房新玲
山东省济南市莱芜区凤城街道办事处西关小学 271199
摘要：小学美术教学的目的不是培养画家，而是通过美术的教学来开发学生的智力，发挥学生的想象力，使学生得到成长和提升。然而，从当今课堂教学现状来看，课堂教学出现的问题较多，如学生缺乏学习兴趣、学习动力不高等，导致学生的学习成绩停滞不前，学生也无法在教学活动之中获取知识。针对这一问题，任课教师要及时转变教学方式，从教学实际出发，突出学生的主体地位，站在学生的角度去看待问题、思考问题，从而让学生成为课堂的主人，进而使教师充分了解学生的教育需求，为提高小学美术课堂教学质量提供良好的条件支持。
关键词：小学；低年级；美术教学
引言
我们的社会生活与美术息息相关，在日常生活中，随处可见的地方都融入了美术元素，路边的商铺上的广告牌、公交月台上的背景板等，无一不是美术元素的日常体现。美术是一项放飞天性、刺激灵感的艺术形式，而随着我国教育事业不断发展，对于儿童天性的保护和创造性思维的培养尤为看重。
1鼓励学生模仿绘本进行模仿创作
小学美术教育融入了手工教学和绘画教学等多种元素，而小学阶段的学生不论是在想象能力还是创造性上都有着鲜明的阶段性特征。小学美术课上的教学中引入儿童绘本，教师在进行绘本教学的时候可以让学生对绘本中的图画进行欣赏，然后选择一些简单的图案让学生进行手绘的临摹，不仅增加了美术教学的趣味性，而且可以激发学生的创作和对美术的探索欲望。也可以让学生模仿绘本，对一些简单的古诗或者简单的小故事进行手绘创作。比如，贺知章的《咏柳》，不仅风格清新，画面结构容易上手，古诗中所包含的景物也比较少，用作手绘模仿的练习对象难度适中，非常适合小学阶段的学生进行模仿手绘练习，提升学生的美术水准。除此之外，还有一种绘画手法近年来在学生中受欢迎度比较高，那就是手账，这样不仅创作方式比较简单，而且可以很好的记录日常生活中发生的事情。教师可以在美术教学的过程中以儿童绘本为基础，将多种简单的手绘简笔画元素作为手账的基础让学生进行积累，然后指导和鼓励学生用多种方式把自己日常生活和学习的情况用手账的方式记录在画本上，就像《Coco的慢生活简笔画手账》这本儿童手绘图书一样，不仅能够用清晰的步骤让学生展示简笔画的手绘技巧，也可以让学生掌握如何通过绘画去表现不同的场景。既能够锻炼学生的绘画能力，又可以锻炼学生的思考和总结能力，在小学美术教学中是一种可操作性很强的教学方式。具体的教学实际可以参考人教版小学美术一年级下册第14课《介绍我喜欢的玩具》，学生们就可以从绘本中选择相应的元素，再结合自己生活中我的玩具进行模仿创作，就可以将儿童绘本与小学美术课堂教学实际巧妙的结合在一起锻炼了学生的美术手绘能力。
2组织课外活动，帮助学生开阔视野
艺术来源于生活又高于生活，美术也是如此。想要让学生更深切地去感受美术的魅力，就要让学生更深入地去感受生活。在保证学生人身安全的情况下，可以组织学生进行一些户外活动，如在春天到来的时候，在学生们去踏春，让学生真真切切地感受一下万物复苏，近距离观察春天与冬天的不同，深入了解大自然的美，观察一下画中的春天与实际的春天有什么不同之处；在秋天到来的时候，可以带学生们去感受一下秋风，让学生们去真实地感受一下什么是凄凉的秋景，带学生们开阔一下视野，为他们日后的美术学习多多积累灵感，还可以让学生们与大自然更深入地接触，感受大自然的秀丽风光。学校也可以举办一些小型的比赛活动，如各种主题的绘画比赛，让学生画一些自己脑海里想象的东西，也可以画一些大自然的秀丽风景，还可以画一些人物画像，鼓励学生进行想象与创作，由任课教师进行指导与改正，培养学生的创作能力，学生通过比赛，可以看到自己与别人的差距，开阔自己的视野。
学校还可以鼓励学生对自己的教室进行装饰，如贴一些自己所画的连环画，还可以做一些小饰品挂在教室中，创设一种和谐的学习氛围。
3走进日常生活，激发创作热情
根据教学经验可以发现，许多创作热情和激情都来自于我们的日常生活，法国的雕塑家罗丹曾经说过：“我们的身边并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”这说明真正的美丽是存在于我们的日常生活中，无数艺术家的伟大著作都来自于生活的一点一滴，因此在课堂上，我们更不应该设立界限之墙，应该积极打破桎梏，激发孩子们天马行空的想象力，从日常生活中寻找美术的源头。在《我们的社区》一课中，教师首先给学生们展示了自己拍摄过的一些所居住社区的周边图片，有商店、超市、公园……教师告诉学生们：“社区是我们每一个家庭居住的环境，但是你有没有注意过你所居住的社区环境有什么特点？小区内部有什么设施？附近有哪些商店和超市？”学生们有的说：“我家附近有一家大超市，出门买东西可方便啦！”有的则说：“我家小区的公园有种植郁金香，它盛开的时候可美啦！”还有的学生说：“我所住的小区有一大块草坪，那里的草到夏天散发着清清的香气，我们都不在上面踢足球的，怕踢坏了这些小草……”教师满意地点点头，告诉他们：“那么将你们说的这些都画在纸上，给老师看看吧？”学生们都很高兴，画笔在画纸上跃动，很快一幅幅充满生活气息的画卷就呈现了出来，这些建筑或景物都来自于生活，我们并不陌生，可以说随处都有，但平时我们都缺乏注意，缺少发现美丽的眼睛，而通过这样的方式，不仅可以有效地激发学生的探索兴趣，还有助于培养学生的创造性和发散性思维。
4借助信息技术，渗透审美教育
著名教育家苏霍姆林斯基说“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉”。小学美术教学不仅传授给学生美术知识和技能，还要提升学生的审美能力。小学美术审美教育主要通过美术课堂教学让学生在绘画、赏析等“培养学生的审美意识和审美能力，激发学生美术想象力、创造力”，从而提升学生的美术综合素养，促进学生的全面发展。借助信息技术开展审美教育，能够提高小学美术审美教育的水平和质量，提升学生的审美认知和能力。小学美术审美教学中教师借助信息技术展示美术作品，让学生从多角度了解美术作品的特点，从作品的赏析中体验美、感悟美，从而提升学生的审美能力。例如，在学习《我国的古代建筑》一课时，我们不仅要让学生了解我国古代建筑的外观造型、装饰色彩等，更要提升学生对我国古代建筑的赏析能力，培养学生对祖国建筑以及悠久历史文化的热爱和民族自豪感。教师可以借助信息技术向学生展示我国古代建筑，创设学生交流平台，让学生在评析我国古代建筑美的过程中提升对我国古代建筑的审美能力。
结语
综上所述，在漫长的课堂教学过程之中，任课教师要坚持以严谨认真的工作态度去教学，并且时刻关注学生的学习情况和进展，对于挫折感强的学生进行及时的鼓励和激励，使学生也能在课堂之中积极学习，充分投入其中，从而提高整节课堂教学效果。与此同时，想要提高美术课堂教学质量，不仅需要任课教师的长期坚持和努力，在课下耐心备课，精心设计教学内容，更需要学生在学习的过程之中保持良好的学习态度，坚持认真学习，有效保持课堂学习的连贯性，从而有效提高课堂教学质量，推动学生综合素质的发展。
参考文献
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