何良发
四川省绵阳市三台中学实验学校
摘要：随着现阶段改革政策的深入和落实，高中地理课堂中学生主观能动性的激发方式及激发效果受到了一定的重视，教师在教学过程中应积极引导学生的自主学习能力，使学生通过主动探究的方式展开知识的学习和思考，对学生地理综合能力进行全面的培养。本文针对高中地理课堂中提升教学有效性的方式及策略进行探讨。
关键词：高中地理；教学效果；提升策略
高中地理作为自然学科中的一门，对学生的视图能力及观察能力等都有着较高的要求，学生在课堂中还需要具备一定的解析能力和信息整理能力。因此，教师在课堂中可通过实际需求展开教学方式的设计，改进自身教学方式调整自身教学观念，使学生在趣味性较高的地理课堂中展开主动的学习和探索，提升学生学习效果促进教学有效性的提升。
一、激发学生学习兴趣，提升学生学习效果
在新课改中对教师的教学方式提出了明确的要求，教师在课堂中应积极发现学生学习中存在的问题，并根据学生的学习需求调整教学方法，提升学生课堂学习的效果和课堂参与度。在高中地理课堂中教师更应注重学生主体地位的展现，使学生能够在轻松自由的教学氛围中展开高效学习，以较高的学习兴趣主动参与到课堂中。【1】
例如在对《乡村和城镇空间结构》进行教学的过程中，教师便可通过趣味性较高的方式展开，通过三维地图的方式展示乡村及城镇的结构和分布，引导学生以身临其境的方式展开观察和分析。学生通过趣味性较高的展示方式能够积极参与到课堂中展开知识的汲取，充分发挥学生的主观能动性。此外，教师在教学中还可引导学生通过自身的观察和总结展开演讲，以演讲的方式带动学生进行知识点的归纳，通过一个或多个角度展开知识的分析。在学生演讲结束后教师可带领学生共同进行知识点的整理，发现不足时通过提问或教师补足的方式进行整理。学生在这样的课堂中不仅能够完成较为基础的学习任务，还能够在活跃的课堂中构建良好的学习兴趣，充分发挥学生课堂中的主体地位，提升学生的学习效果。
二、提升地理综合能力，巩固学生学习效果
通过提升学生地理综合能力的方式带动学生学习效果的发展是最为有效的方式，也是学生提升地理学科学习效果的重要方式。【2】因此，教师在教学过程中可通过学生观察能力、学习能力及问题解析能力等引导学生进行思考，在思考的过程中吸收地理知识。
例如在对《区域发展的自然地理基础》进行教学的过程中，教师便可通过区域风貌、地表成型原因等进行分析，在分析的过程中教师主要为引导和辅助作用，学生根据教师的问题进行素材的观察，在观察的过程中逐渐进行信息的整理和搜集，经过信息的整合和归纳学生能够在多条信息中对地理基础与区域发展的关系展开全方位的分析。在课堂中学生能够以课堂主人的身份对问题进行分析，提升自身观察能力及读表能力，并在问题的解答过程中充分发挥自身思维能力和解题能力，以学生综合能力的运用和提升带动学习效果的提升。
三、展开小组合作学习，升华课堂教学效果
在高中阶段的学生中因学生学习能力及学习进度的不同，其学习效果也存在着一定的差异性。教师在教学过程中可通过设计学习小组的方式展开教学，引导学生在小组中以交流沟通的方式展开交流式学习，解决个人学习过程中出现的问题，进而带动整体教学有效性的提升和发展。
例如在对《气压带和风带对气候的影响》进行教学时，教师便可应用小组合作学习法展开探究式学习。首先，教师在教学导入环节可帮助学生复习相关联的基础知识，在学生进入到学习状态后教师号则可为学生设定相应的学习目标，以小组为单位引导学生展开探究。在学生自主探究后可通过交流和沟通进行小组学习经验的总结，在交流中学生能够根据不同思维能力的运用对各自学习中存在的问题进行解析和完善。学生自主学习能力在先前的培养中本就较强，通过交流和沟通更是能够对其学习效果进行一次额外的升华，使学生能够以更加优秀的方式展开知识的汲取。教师在教学过程中也可适当地进入到学生的讨论中，以参与者的身份进行探究方向的引导，保证学生的小组合作效果的同时在学生遇到瓶颈或问题时进行引导或讲解，拓展学生的探究思路，矫正学生的学习问题。在交流过程中教师还能够通过观察发现自身教学方法上的不足，在后续的课堂中也能够进行针对性地调整或改进，促进高效地理课堂的构建。
综上所述，提升高中地理课堂教学有效性，教师首先应为学生构建良好的学习兴趣，使学生能够主动进行参与；其次教师应通过合理的教学方式应用带动学生学习效果的提升，帮助学生在课堂中掌握良好的地理知识。再而，教师还应引导学生通过交流沟通的方式展开知识的学习，以探索的方式总结的知识能够让学生的印象更加深刻，使学生能够在面对相关问题时进行灵活的知识点运用，促进学生解题能力及学习效果的全面提升。
参考文献：
[1]李维.高中生物课堂中教学有效性的提升策略《社会科学·中文科技期刊数据库（全文版）》2018年第11期
[2]赵雅雯，林子微.浅析如何在高中地理课堂中实施合作教学《牡丹江师范大学学报》2017年第6期