史东生
四川省绵阳市三台县三台中学实验学校621100
摘要：情境教学是课堂中一种常用的教学方式，将情境教学与高中政治课堂进行结合，可以让教材中的内容更形象、具体，增强政治教材中原理的说服性。同时，学生在教师创设的教学情境下进行学习，更能提高自身对于政治学习的积极性，学习到更多关于政治的知识点。本文从提高学习兴趣、促进师生关系、突破教材重点三个方面入手，分析高中政治课堂中情境教学的策略。
关键词：高中政治；情境教学；教学策略
由于高中政治的教材内容理论性较强，对学生而言较难理解，所以教师创设教学情境是一种非常必要的教学手段。教师在政治教材内容的基础上，将教学内容转换成教学情境，让学生在教师所设置的情景里进行学习并深入理解知识内容。本文立足于高中政治课堂的教学实际进行深入探究，对课堂中如何创设教学情境，将教学情境与高中政治课堂进行结合，总结出几点策略。
一、创设教学情境，提高学习兴趣
兴趣是学生对于知识探索的内在动力，提高学生的学习兴趣，有利于课堂质量的提升，促进教师与学生之间的关系。在高中政治课堂里结合情境教学进行知识传授，能够激发学生对于政治学习的兴趣，将兴趣转换为对政治课堂学习的动力。在政治课堂的教学中，教师应该为学生营造一种学习情境，让学生在这种情境中保持高效率、高注意力进行学习同时又改变学生对于过往课堂的旧观念，丰富课堂教学趣味性【1】。
例如，教师在讲解经济生活中《公司的经营》这一课程时，可以把诺基亚公司的手机从辉煌到被收购的过程作为一个反面教材，再举例苹果公司，让学生共同讨论公司经营的成功有哪些因素？诺基亚手机这个老品牌，对学生来说是十分熟悉的，所以在讲解诺基亚的时候，学生的兴趣会显著提高。因为这个曾经家喻户晓的手机却已消失了多年，学生对于这背后的原因肯定会十分好奇，在这种好奇心和探索心的驱使下，会更加集中注意力认真听取教师的讲解。接着在进行介绍苹果公司的成功有哪些原因，让学生更进一步了解到企业成功需要哪些因素。教师可以将学生的兴趣为出发点，从鲜活的案例进行理论介绍，逐步调动学生的学习积极性，让学生在教师创设的情景下，提高对课程的学习兴趣，从而加深对知识点的记忆。
二、融入教学情境，促进师生关系
新课程的教育理念下，推进学生作为学习的主体地位，从学生的角度出发看待问题，为学生创设良好的学习情境。因此，情境教学的开展需要学生与教师之间的共同配合。在高中政治课堂教学中，开展情境教学需要让学生积极参与，加强学生与教师之间的互动配合，改掉过往枯燥无味的教学方式，创设丰富有趣的教学课堂【2】。
在钟村课堂的教学中，教师可以通过设立一些创新性的问题，鼓励学生积极参与，加强师生之间的互动，培养学生的思维能力，活跃课堂的教学气氛。
例如，在讲解经济生活中的《生活与消费》时，可以通过把学生分成学习小组，让学生共同探讨、研究，从而调动学生的学习积极性，在分完小组后给学生进行命题，让学生针对电视、电脑等高科技电子产品的生产和使用，进行深入分析新产品的生产对人们消费会起什么作用？在学生的讨论过程中，教师可以介入到每个小组之中进行引导，对学生所产生的疑问进行解答，但同时又对学生的思考与讨论保持支持的态度，让学生成为这场学习讨论中的主体。另外，教师在讲解“世界文化的多样性”这一课程时，可以通过多媒体课件向学生展示世界各地的特色文化，让学生感受到多姿多彩的文化特色，然后让学生共同讨论思考，提升课堂的主题，提高课堂的教学质量。通过教学情境的融入，加强师生之间的互动，能够让班级的气氛更加融洽，教师所传授的教学内容，学生也更加能够理解，同时还顺应了新课程教育理念的要求。
三、根据教学情境，突破教材重点
高中政治的教材中存在着许多时政资料的重难点，教师可以利用这些热点时政资料创设教学情境的素材，利用教学情境法进行知识重难点突破，引导学生循序渐进的学习，掌握教材的知识点。
例如，教师在讲解“民主管理和民主监督”时，主要教学重点就是区分这两者的关系。因此，对于举报投诉这一行为，学生要保持具体问题具体分析的态度进行分析。面对检举和投诉，不同的对象所申诉的民主渠道也不同，以热播电视剧《人民的名义》作为一个例子，其中有一个贪官叫赵德汉这一人物原型是国家能源局副司长魏鹏远，如果民众要举报这些国家机关的工作人员，是属于民主监督的范围；假如民众要举报的是社区居委会主任不作为的行为，就是属于民主管理的范围，这两者的区分是这一课学习的重难点。教师可以通过调查相关资料向学生进行介绍，在比对的过程中了解到民主监督的对象是国家机关及其工作人员，而民主管理的对象是基础群众性自治组织，不属于政府的管理部门。通过情境教学进行介绍，学生能够灵活运用教材中的重难点知识进行解答，在一定程度上提高了学生对于问题的分析能力，利用情景教学进行重难点教学，能够加强学生对于重难点知识的分析和理解。
情境教学法可以提高学生对于政治课堂的学习兴趣，提升学生的好奇心，有助于学生将情感发挥在课堂教学中，活跃课堂的学习气氛，同时还能够促进师生之间的关系，加强师生之间的互动与交流，提高课堂的教学质量，方便教师对于知识重难点进行讲解，提高学生对于知识点吸收的学习能力。
参考文献：
【1】代会娅. 探究高中政治课堂中的情境教学[J]. 成功:中下, 2017:00085-00085.
【2】马莉香. 情境-探究教学在高中政治教学中的应用[J]. 中华少年.科学家, 2016(25):23-.