李小芳
湖南省郴州市嘉禾县坦坪镇田心中心学校 424500
摘要：小学数学作为我国义务教育中重要的学科之一，深受教师和家长的重视。在小学阶段的数学课程中，培养学生的问题意识至关重要。小学数学作为一门富有逻辑性的学科，很多学生容易对这门科目产生恐惧。为此教师应根据学生的性格特点和学习习惯制定教学计划，在学习数学知识的过程中培养学生的问题意识，使其敢于在课堂中发言。本文就小学数学中培养问题意识进行解析。
关键词：小学数学；问题意识；教学方法
引言：在我国的义务教育体系中，数学是文化课中最重要的科目之一。小学阶段的学生学习数学，主要是培养其自身的逻辑思维能力和对立思考能力。由于这么学科本身具有一定的逻辑性和抽象性。由于小学生的年纪较小，虽然接受了一段时间的系统化教学，但是还未找到正确的学习方法。因此，教师应引导学生提升问题意识，从而提升自己的学习能力。
一、当前数学教学中问题意识的现状
当前小学数学教学中存在的问题有很多，学生和教师双方都具有问题。培养问题意识，首先让学生对提出疑问产生兴趣，明白提出疑问是为了解决自己没有理解的知识点，不是为了迎合教师布置的任务。很多教师在教授完所有的知识后，会让学生自己指出没有听懂的知识点，或是令其提出相关的疑问，然后在进行解答。但是学生会误解这种做法，认为这是一种学习任务。所以提出的疑问过于简单，心态过于敷衍。如果长期保持这种心态，会阻碍独立思考能力的培养[1]。
部分教师由于本身资质的关系，对此意识的培养产生误解。认为培养问题意识就是让学生提出大量疑问，但是这种想法并不正确。在课堂期间，学生虽然提出知识的相关困惑，但是教师仅是对此表扬一番然后不管不顾，继续按照自己的教学方式进行讲解。这种做法不仅不能提升思考能力，还会使其失去对教师的信任。
二、小学数学教学中如何培养问题意识
（一）利用实践活动，锻炼学生手脑结合
教师在讲解的过程中，可以通过实践活动来提升学生提出疑问的兴趣。在授课的过程中，教师可以开始课堂实践活动，让学生亲自动手进行实践操作。由于生活中处处都有数学的影子，在遇到疑问时，可以通过自己的观察和探究找出其中的答案。而不是依靠教师，通过实践活动，还能锻炼手脑结合的能力。
例如，在人教版数学四年级《公顷和平方米》一课中，本课的主要内容是了解公顷和平方米的意义，以及两者的关系。在教授本节课时，可以带领学生对自己的课桌进行测量，然后复习面积的知识。然后让学生思考操场的面积有多大，从中引入本节课的两个概念。通过实践活动，不仅可以学习相应的知识，还能激发学生在日常生活中的思考，加深公顷和平方米概念的理解，以此达成通过实践活动培养问题意识的目标。
（二）利用实体道具，培养问题意识
对小学阶段的学生而言，由于年纪较小且没有严苛的自制力和自控力。因此在学习数学知识时，教师将教学重点转向问题方面。若要让学生开始产生疑惑，首先应提起学习的兴趣。以往的教学方法受到应试教育的影响，教育方式过于严格，课堂氛围过于死气沉沉。为了提升课堂的积极氛围，教师可以采用实物道具的方法提升课堂的氛围，从而激起学习的兴趣[2]。
例如，在人教版数学四年级《平行与垂直》一课中，本节课的主要知识点是了解平行的意义和垂直的意义。由于本堂课的主要知识点是理论知识，枯燥的理论知识很容易感到无聊枯燥。在授课的过程中，教师可以拿出两张白纸，一张纸在上，一张纸在下，使其保持平行的状态。然后让学生说出这两张白纸的特点。从而引发思考，使其带着问题学习本节课的理论知识。通过这种实体道具的教学方法，很容易使课堂的氛围活跃，不再过于死板。这种轻松的教学氛围很容易开始认真学习，然后提升学习的兴趣，借此培养其问题意识。
（三）创设相关情境，培养问题意识
情境教学的方法作为一种普遍的教学方法，深受教师的喜爱。根据将要学习的内容创设出相关的问题情境，通过创设的情境引出相关的问题，从而已发学生的思考。有趣的情境可以让学生沉浸在知识的世界里，使其被疑问所吸引。从而发挥自己的主观意识，主动探究和学习[3]。
例如，在人教版数学四年级《单价、数量和总价》一课中，本节课的重点知识是理解三者之间的关心。在讲解内容时，可以创设有关的情境。如：“小明和小蓝去超市买饮料，一瓶饮料5元，一共买了两瓶饮料，总共花了10元。”由此情境可知，饮料的单价为5元，饮料的数量是2瓶，然后让学生思考总价是什么？这种和现实有关的情境，可以使其在思考的过程中产生熟悉感。使其通过问题轻松得出总价是10元，了解单价×数量＝总价的关系。从而加强对知识的理解，使其在日常生活中容易对数学知识进行探究，从而引发思考。在思考的过程中培养问题意识，然后通过课堂中创设的情境，借此巩固问题意识，
结束语
在小学数学的教学中，培养学生的问题意识至关重要。教师作为学生的指导者和引导者，不仅要传授书本中的知识，更要在传授知识的过程中培养独立思考的能力。从而培养其逻辑能力，并且在学习的过程中养成一个良好的学习习惯和规律，从而为将来的学习积累经验。使学生在遇到问题或疑问时，可以发挥自己的主观意识，而不是就此退缩。教师在培养问题意识时，还应时刻观察学生的学习方法，然后根据其学习方法制定出培养问题意识的教学计划，才能有效的达成教育目标。
参考文献
[1]白永霞.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].西部素质教育,2019,508:81.
[2]盘国强.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019,07:96.
[3]李冬悦.小学数学教育如何提高教学有效性分析[J].才智,2019,18:152.