韦孟妍
广西河池市金城江区第七小学 广西 河池547000
摘要：小学教育是人们整体学习生涯中，系统教育的起端，是最基础的教育。尤其在小学低年级的教育中，数学是众多学科中重要的组成部分。然而因为小学数学着重学生的逻辑思维能力，故而与其他科目相较而言，该科目的学习难度更大一些。一些小学生因此认为数学科目比较枯燥，并且数学知识比较晦涩，从而对数学学习比较抵触。然而，我们都知道，数学这个科目是系统思维养成的一个科目，也是和整个学业，甚至整个社会生活息息相关。根据这些特点，在小学中，开展情景数学教学的方法是教学效率的重要举措。
关键词：小学数学；情景教学；教学效率
引言：现在，学校和家长们越来越重视青少年的教育，数学作为一门自然科学也一直深受关注。运用情景教学可以充分发挥数学的学科优势，帮助小学生在学习知识的同时，通过数字、图形和图像的方式抽象地认识和描述这个世界，进而提升小学阶段数学教学的效率。此外，情景教学因其活跃的课堂氛围，灵活多样的授课方式而备受教育系统推崇，也深受学生们的喜爱。但在实际情景教学的实施过程中，依然存在着不重视情景运用，或者无法将情景运用和知识点结合的问题，大大降低了数学学习的效率。因此，教育工作者应该更深刻的理解和探究情景教学的方法，进而达到教育的意义。
1浅析情景教学法
1.1情景教学法的含义
数学的教育是知识的传授，让学生形成知识点、知识面、知识网，同时在理解知识的基础上，能够在生活、学习乃至未来的社会工作上运用所学知识。故而，在数学教学的过程中，将知识点融入到实际情境中实施教学，让学生们认识到教学对生活的指导意义，引导学生运用数学处理实际生活场景，是一项数学教育的重要目标。同时，面对枯燥的数学，这种教学形式可以吸引学生兴趣，引发学生的自主学习的意识，从而减轻学生们学习数学的心理负担，能够让学生喜欢学习，增强学生对数学学习的渴望，进而提升学习效率。
1.2数学教学的困局
众所周知，小学生年级比较小，比较贪玩，学习的目的性不强，在面对数学学习时，往往感觉到枯燥无聊，遇到难以理解的问题时，往往知难而退，对数学的学习产生抵触心理。同时，在目前的教学压力下，教师往往更关注于教学的进度，及考试的结果，导致数学教学集中于课本的题目，以及考试的重点。在这种教育环境中，往往忽略了数学作为一种应用学科，它所具有的与实际生活场景密切相关的特点。根据小学生的特点以及数学学科的特点，要采用情景教学的方法，充分融合实际场景与知识点，激发学生对于数学本源的兴趣，提升数学教学效率，也培养学生成长为实用性人才，成长为社会发展所需的人才。
2实施情景教学的策略分析
2.1以小学生为主体教学
传统的教学过程中，往往是数学教师在讲授知识点，小学生低头做笔记，同时为了达到教学目的，教师往往让学生进行重复的练习题，这种方式显然不适合数学的学习。数学是一门实用的学科，教师推进情景教学时，应该小学生作为课堂的主体角色，着重引导小学生自主的探知、学习和时间应用。
例如，在学习《条形统计图》时，可以引导学生记录每天的气温或者天气。通过一定的数据量，做成统计图。引导学生运用实际数据进行条形图的绘制。同时，引导学生思考，温度所显示的数字与我们的穿衣、冷暖等之间存在的关系，进而让小学生思考，数字对生活的对应关系，以及对生活的指导意义。其次，引导小学生为主体，另其有更多的机会自我思考、自我锻炼，提升其通过实际情景对数学更深入的理解和运用，提升其数学的学习效率和成果。
2.2源于生活取材，激发其兴趣
数学能够严谨、简洁的描述生活现象，将数学知识与情景相结合更能够赋予数学知识生命力与价值。在小学数学情景教学方法中，引入生活中的实际情景进行分析，并引导学生通过学科的知识提出优化生活中的某些场景的解决方案。这将开拓学生的思维，打破学生原有的局限于课本知识的困境，使学生更愿意深入思考，进而提升小学数学的教学效率。例如，在学习《四则混合运算》时，可以让学生们和父母一起购物，让学生来计算找零或者合理分配零食等购买份数。在这个过程中，学生认识到数学的知识和实际的场景是一体的，并且数学知识可以解决实际的问题。通过这种灵活的、直观的情景教学，学生更真切的体会到数学对于实际生活的意义，同时在纷杂的环境中，提取有价值的数字，这都可以推进小学生对数学价值的认可、对知识点的理解，可以更有效的提升教学效率。
2.3利用先进的信息化技术，让教学与时俱进
如今，计算机及相关产品的应用越来越普及，用信息化技术辅助小学数学的场景实现是必然的趋势。例如在小学课程讲授《多边形的面积》时，可以在电子屏幕上展示各种各样的规则或者不规则的图形，让学生通过可触屏，把多边形切割成很多三角形或者其他图形来计算机面积。借助信息化技术，可以让小学生真切的体会图形切割、拼接的情景，更直观的理解多边形的面积计算方法。同时，利用这种方法，可以让学习和实践更加与时俱进，让学生更加乐于去学习，保持与时代共同进步的步伐。
2.4设计情景性课后作业
课后数学作业一方面可以检验小学生对数学课堂所讲授的知识的掌握程度，另一方面也可以更充分的利用其不受课堂空间限制的优势延伸知识的应用。设计情景性的课后作业，需要教师仔细分析每个小学生的实际状况，结合所学的知识点，精心设计有意义的数学作业。例如，可以让小学生去统计家庭每个月度所缴纳的电费金额，可以绘制成折线图、条形图、或者扇形图，让学生自己去分析每种图形展现方式的侧重点与意义。这种方式，提升了小学生对知识学习的效率，同时还可以让小学生养成节约用电的意识。
结束语：
总之，在深化教育改革的现代，小学生的数学教育得到了前所未有的关注。提高小学生的数学教学效率，运用情景教学方式是非常关键的策略。这个过程中，教育工作者需要结合生活场景激发小学生的兴趣，将学生放在学习主体位置激发其学习主观能动性，布置具有情景性的课余作业，并结合前言的信息化技术。通过多种方式，保障情景教学的质量，提升小学教学的效率。由此，才能培养出全面发展的实践性人才，满足社会发展的人才需要。
参考文献：
【1】王金玲. 运用情景教学法提高小学数学教学效率研究[J]. 赢未来, 2018, 000(023):1-1.
【2】岑佳. 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 教育, 2016(12):00224-00224.