区汇婵
肇庆鼎湖逸夫小学， 广东 肇庆 526070
摘要:在数学教学中，把生活知识引入课堂教学。让学生体会生活中处处有数学，使学生感受数学的实用，数学的趣味。数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，学生通过数学活动，掌握有趣的数学知识、技能，学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
关键词:巧用；巧选；逗引；趣味；激发；数学味蕾
导言：
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《数学课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习不可少的工具。数学来源于生活，生活是数学的发源地，是数学的根，数学与生活密不可分。在数学教学中，把生活知识引入课堂教学。让学生体会生活中处处有数学，使学生感受数学的实用，数学的趣味。学以致用体验数学在生活中的广泛应用。
1 巧用数学教材，让生活中的趣味引领孩子的数学味蕾
教学《认识长度单位》，先要求学生在家张开手臂，用手臂比划家里客厅、房间有几臂长。用它们的肢体动作比划出长度，用手掌探测出饭桌有几乍长，很容易就让学生觉得数学原来那么有趣，比划几下，探几下就学到数学知识了。又如学习七的乘法口诀，出示孩子喜欢的动画片《白雪公主》，动画片里的7个小矮人每人照顾白雪公主7天，从趣味动画里编出7的乘法口诀。如《乘法的初步认识》书本是小朋友在游乐园玩的场景，课前出示小朋友在玩小飞机、旋转木马，坐过山车等，多有盼头呀，在玩的过程就有丰富的数学知识，学生的学习兴趣来了。如二年级上册《数学广角——搭配》主图里挂着一件漂亮的上衣，两条逗人的短裙，要同学们进行搭配，怎样穿，立刻争先恐后举起小手，怕被别的同学偷窥自己的设计专利，这样，在趣味中获得了数学知识。在教学《对称图形》时，一开始从教材里面的剪成型的窗花，播放民间剪纸画，把生活的年味融入数学，用活教材。
2 巧选生活素材，激发孩子的数学味蕾
好玩是孩子的天性，抓住学生这一心理特性，让学生在数学课上玩。例如教学《克和千克的认识》让学生从家里带回2分硬币、几颗黄豆、四五个苹果，学习认识“克”时，掂一掂1个2分钱的硬币和几颗豆子的重量，感受1克有多重，哇噻！有得玩耶，这时孩子的学习热情高涨，再用多媒体演示天平称1克的物体，体验1克是很轻的，从而举例说出生活中一张扑克牌、一个纽扣、一个卡子、两枚回形针、一个乒乓球等等，它们都约重1克。在玩中收获了数学知识。又如在学习《掷骰子》，让学生带回骰子，首先猜想掷出的数字可能是哪些，再分组进行掷骰子，做好每次掷得的数字。好玩哦，平时在校外跟伙伴玩的游戏今天竟然可以在数学课堂上玩，数学的味觉尝鲜了。
爱吃也是孩子的天性。学习《克和千克的认识》一课时，拿回来大约一千克的苹果、糖果等等好吃的，学习完毕，利用剩下的两分钟时间，同小组的同学分享一下自己的东西，嘚瑟呀，往常只能在家里才可以吃东西，现在数学课也有机会尝尝。
这样不但对数学知识学习充满兴趣，还增进了同学间的友情呢，学习数学的味蕾越发浓郁了。
爱被老师、同学、家长夸奖也是孩子的天性。二年级孩子学习了乘法口诀，每节的数学课前5分钟都进行口算比赛。如果每次都以口算题的形式出现，孩子就觉得淡然无味，我特意找来一副扑克牌，去掉10以外的牌，剩下1到9的数字牌36张，任意抽出2张，让学生根据扑克牌的数字写出乘得的积。并且每一节课轮着学生出牌，让每个孩子有做“庄主”的机会，写得又快又对的前5名孩子就会得到本节口算的表扬信。得到全班同学的祝贺，脸上贴金了耶。这样，生活中的素材引进数学课堂，让孩子学习数学的味蕾升温。
3 巧用童趣，刺激学生的数学味蕾
数学教学的语言没有优美的言辞，教学时把有趣的歌谣与数学知识联系在一起，使数学童趣化，刺激学生的数学味蕾。教学《解决问题》编出童谣：题目读几遍，从中找关键，先看求什么，再去找条件，合理列算式，仔细来计算。总之，很多知识都可以把学习方法编成有趣的童谣。激发学生的数学味蕾。
巧用生动的动画片激发起孩子的数学味蕾。比如教学《连加、连减》用多媒体播放动物们玩耍的场景，左边有几只，后来又跑来了几只，最后又走了几只。场景生动有趣，学生学意盎然，这样从动画中获得数学信息，逗引学生的数学味蕾。
巧用数学的小故事，每个同学利用周末寻找一或两个数学小故事，在课堂上演讲，把生活联系到数学去，刺激学生的数学味蕾。
4 巧让数学回归生活，让数学齿颊留香
数学在我们身边，生活处处有数学，让数学回归生活。学习每一章的数学内容后都要求学生用学到的知识带回生活去应用。例如《克和千克》第二课时学习称物体的重量，要求学生回家后在家长的带领下去超市购物，记录下购买物品的重量。将数学知识应用到生活去。又如四年级《营养午餐》这一节课，学生在学校掌握了午餐的营养搭配，知道人体需要的热量、脂肪、蛋白质的含量，设计出营养的菜肴，通过色香味美的炸排骨、番茄牛肉、盐焗鸡块、炸薯条等身边的佳肴呈现，学生进行营养套餐的搭配，懂得脂肪、蛋白质对人体的健康非常重要。让学生通过多媒体教学，感受生活中处处藏着数学，数学来源于生活乐趣。数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，学生通过数学活动，掌握有趣的数学知识、技能，学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。要求孩子利用周末同妈妈一起做菜，拍出菜肴的相片，用几十个文字推介所做菜肴的特色，分享成功的喜悦。这样，孩子们就会觉得学数学好像上馆子品尝美味一样齿颊留香，学习数学的味蕾长久不退。
5 结论
总之，数学课堂中要把生活趣事演绎淋漓尽致，让每一位学生都能体验学习的快乐。结合小学数学学科特点，学生特性，把生活应用贯穿于教学始终，巧用新鲜教育的思想观念培养学习数学的味蕾。让学生在实际的生活情境中去感受，去探索，去应用，从而发现数学知识无处不在，用一颗理解知识、掌握知识、解决实际问题的童心找到学习的动力。想方设法全身心投入数学学习，才能牢固地掌握数学知识，让抽象的数学看得见，摸得着。让学生悠闲地走进数学，走进生活。
参考文献：
[1]杨玲玲.在小学数学教学中激发学生的参与意识[Ｊ]教育评论;2000年03期.