常飞飞
山西省运城市垣曲县陈堡示范小学， 山西 运城 043705
摘要：在当前时期，我们国家的新课改工作正在稳步推进，小学数学的受重视程度明显提升，而在展开教学的过程中，数学核心素养的培养成为关注的重点。通过核心素养的培养能够使得学生的数学能力有一定程度的提高，并可将学生的兴趣从中激发出来，这对课堂教学整体效率的提升能够起到促进作用。若想培养目标必须要对小学数学教学展开深入分析，将核心素养培养的价值突显出来，在此基础上寻找到切实可行的应对之策，如此方可使得学生的核心素养切实提高。
关键词：小学数学教育；核心素养；方法
导言：
在展开小学数学教学时，核心素养的培养是十分重要的，然而不少的学生并不了解核心素养，所以在面对数学问题时不知道如何去解决。现阶段，小学数学教学的实际情况出现了明显的改变，教师除了要完成好基础知识的教学，同时要对学生各方面的能力进行培养，使得学习渠道能够切实拓宽,尤其是要保证核心素养培养目标切实达成，如此才能保证数学教学的实际效果达到预期。
1 核心素养内涵概述
随着新课改工作的深入展开，核心素养开始得到广大教师的重视，对于学生来说，核心素养的培养是至为重要的。这里所说的核心指向的是学生掌握的知识、技能，以及形成的价值观，学生感知社会的具体能力也涵盖在内。核心素养呈现出一定的抽象性，具体来说，其内涵集中在以下几点：一是个体在融入社会的过程中所拥有的沟通能力，以及社会适应力；二是学生认知自我的能力，参与活动的能力；三是个人掌握的知识，以及对相关知识予以应用的实际能力。
2 小学数学教育中强化学生核心素养培养的意义
2.1 有效培养学生的理性思维
从整个小学教育体系来看，数学学科呈现出明显的基础性。展开数学教学的过程中，切实做好核心素养的培养能够使得学生思维的方式明显改变，尤其是思维的灵敏性、严谨性会得到提升，面对数学问题时可以从容应对。这对其将来的学习、工作均是十分重要的，将来遭遇困难时可以展开更加理性的思考，寻找到切实可行的解决之策，进而保证自身的发展更为顺利。
2.2 提升学生的心理素质
在展开小学数学教学时，要对学生各方面的需求予以重点关注，培养其核心素养时也要呈现出针对性，不同阶段采用可行的培养策略。教师要对学生的实际情况有清晰的认知，进而寻找到可行的方法展开指导。核心素养的培养所涉及到的内容是较多的，在教学中除了要保证掌握更为丰富的数学知识外，还要对其求知能力展开有效培养，尤其是要保证学生的情感认知能够得到大幅提高。教师要依据学生的整体素质来展开分阶段培养，将因材施教切实做到位，使得每个学生均能够在原有基础上实现发展，个人的综合素质能够得到增强。
3 小学数学教育中强化学生核心素养培养的具体办法
3.1 强化教材研究，寻找数学中的核心素养
学生在小学阶段所要掌握的数学知识主要包括数字识别、计算等，同时要通过可行途径促使其逻辑思维、数学思维能够逐渐形成。从教师的角度来说，要针对教材展开深入的分析，将相关知识间存在的关联性寻找出来，在此基础上对核心素养展开深入挖掘，并在教学目标中清晰呈现出来，这样方可使得课堂教学中能够真正将数学核心素养培养落实到位。
比方说，对“平行四边形”展开教学时，所要达成的目标是确保学生能够对平行四边形有正确的认知，不会和其他一些图形相混淆。因此说，教师在对课堂教学进行设计时就要将此目标予以明确，教学中则要适当延伸，使得学生拥有的推理能力、应用能力可以得到提升，如此方可使得数学知识点真正转变成数学思想。
3.2 提升自身素质，探索新型的教学模式
随着新课改工作的深入展开，核心素养的培养工程成为大家关注的重点。对于广大数学教师来说，要通过更为先进的理念来指导教学，尤其是要提高个人的专业素质，针对课堂教学模式进行探索、创新，切实将核心素养培养融入到日常教学中，如此方可使得教学效果大幅提高。当然，在对数学核心素养进行培养的过程中，必须要将学生主体性突显出来，通过行之有效的途径来促使学生形成良好的数学思维，学习的意愿也会变得更为强烈。教师必须要将合作学习、互助学习予以有效落实，要依据学生的实际情况来选择最为合适的数学活动，使得学生拥有的实践能力能够切实增强，数学知识能够以更为直观、形象的方式呈现在学生的面前，这样可以使得学生的理解难度大幅降低，学习效果自然就可达到预期。
教师还需要去不断创新教学方式，以此激发大家对数学学习的兴趣。比如，可以运用情境创设的方式，从课堂实际教学情况入手，引导大家自主解答一些问题；或者也可以直接开展课堂研究，让大家自主选择一些自己感兴趣的问题去探究，或者是直接将大家分组，给予相应的课题，以便提高大家的知识运用能力和团队合作意识。比如:在讲授“乘法”这一节内容的时候，可以让大家分角色去扮演商店老板和买家，引导大家去联系实际生活，重点了解同数相加的情况和两位数乘以一位数的基本运算。具体可以让“买家”去买4瓶可乐，然后让大家运用列加法运算的方式去计算出来相应要付的金额，然后再引导大家去明确“每瓶可乐3块钱，购买四瓶应该要多少钱”引导运用乘法的方式解决，再可以让“买家”去购买十瓶，然后让大家去比较加法算式和乘法算式之间的不同，最后再把乘法运算内容引出来。除此之外还可以运用画图或者直接运用实物的方式让大家更加直观地去了解乘法计算，体会到数形结合的基本思想。
4 结论
通过上述言论不难看出，小学生数学核心素养的培养看似繁杂但其实质是一项系统的培养工程，需要教师在日常教学过程中有意识的渗透和培养，将其作为日常教学的基本原则，保证教学规划的科学性和合理性，由学生学习能力、思维能力、应用能力等各个方面推动核心素养的培养进程。
参考文献：
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