顾乃成
滨海县滨海港镇中心小学 ,江苏省 盐城市 224544
摘要：新课标下针对数学概念的重要内容，深度挖掘数学概念知识内容形成理解学习的有效过程，作为目前牢固数学概念理论与实践相结合的有效教学方法。通过注重概念教学形成的过程，有助于提升学生理解数学学习的操作过程，最终达到高效率的教学目的。通过学习数学感受学习认知数学知识的重要内容基础，从而锻炼了学生在思维想象力空间，深度挖掘对数学认知及抽象感悟能力的思维想象力，提升学生巩固强化数学概念的重要教育目的，最终形成理解概念不断探索学习数学知识的良好学习习惯。
关键词：巩固记忆；数学概念；概念学习途径；参与、思考过程；
前言
新课标下不断创新多元素的数学教学技术方法，促进学生吸收理解数学的基本概念，通过掌握数学基础性的知识，快速提升学习成绩的有效学习方法。
一、强化数学概念巩固理解数学知识的重要性
首先，通过理解数学概念在学习“地基”层面的关键性作用，从而在学生脑海中加深印象，并形成良好的思维空间想象力，不断拓展解决数学习题的分析能力，有效形成较好的学习习惯，并在探索与努力学习实践的过程中充分掌握数学概念及核心素养背景下的有效学习途径。通过实践分析逻辑推理能力，不断提高学生相对数学知识的概念层面，强化记忆数学理论知识基础。
其次，在教材中强化记忆概念及公式，从而不断提升学生理解数学概念能够独立完成相关数学知识及习题练习的学习过程，通过教师讲解数学概念的理解过程，强化学生在脑海中形成固定、牢固数学解题思维概念的框架，促进学生提升解决数学习题和数学知识理论联系实践的独立解题过程。
再次，通过教师在纠错数学习题过程中，进一步加深了对数学概念的理解含义，促进学生正确运用数学概念的基础理论本源，最终破解不同类型习题及数学知识的学习过程效率。真正将数学知识的定义、运算含义、计量数等基础理论，通过阐述相关理论的比例关系以及方程式的基础理论抽象复杂的定理知识点等，不断强化促进小学生感知数学概念渗透巩固理解数学知识的有效途径，从而全面提升学生理解数学知识的最佳效果。
二、引导学生拓展数学概念实践教学有效措施
（一）引用旧知识贯穿新理念
为了培养学生掌握灵活运用数学概念的有效途径，可以运用概念的正用、反用、变用等逻辑思维方式，培养学生基本掌握计算和变形等解题技能。教师在日常课堂中，多给予学生提供锻炼提升学生应用数学概念的能力机会，促进学生在整体数学教学过程中收获掌握应用数据概念的重点，解决数学知识及习题的难点，从而有效促进提升掌握并重视应用数学基本概念的实效性。例如数学概念认识理解语言直观描述的教学过程中，深度挖掘数学概念强化记忆数学概念的标准性，同时教师在课上认真讲解相关等式的性质、正数和负数以及小数意义之间存在的内在联系。
通过引用旧知识强化巩固数学概念，不断创新理解新知识的内在认知理解过程方法。例如学习旧知识“公倍数”，通过讲解数学概念“倍数”的知识点，贯穿引出“最小倍数”的数学概念讲解过程，从而强化加深了学生运用旧知识观点引出新知识循环往复理解并明确数学概念教学的有效性[1]。
（二）发挥数学概念直观化教学的抽象理解含义
在贯穿整体数学教学的重要环节中，强化学生理解数学概念、掌握数学应用解题的基本逻辑思维形式，通过在脑海中构建概念的推理和证明实践养成的概念框架，从而确立获得解题和解惑数学知识的有效途径方法，增强了学生独立解决数学知识及习题的灵活掌握与应用技巧，同时强化加深了学生理解数学概念、掌握数学知识的有效前提方法。教师采用直观化的数学概念教学方法，可以引导学生观察周边及生活中熟悉的事物，在仔细观察中发现各种产生的抽象概念现象，深刻理解数学概念理论知识的重要含义。教师引导学生通过向形象、有趣等具体的直观化数学概念教学过程，可以设置多媒体视频教学效果、情景教学模式、提问式教学思维导图教学方法，促进学生更加深入了解生活中存在熟悉的数学概念事物现象。从而有效提升了学生对学习数学知识的兴趣爱好，配合老师的引导作用，积极努力的参与到共同探索学习数学概念的过程，自觉深度挖掘身边及生活中熟息的事物，快速掌握数学概念的实践理解方法。例如在学习“比与比例”数学概念时，教师可以用一些实物在讲台上对学生进行展示，从而强化了学生理解数学概念的思维想象力发展空间，教师具体应用操作的过程主要是：将15块大小一样的积木，分成4堆，每堆数量分别是1块、2块、4块、8块不等，接着由学生仔细观察这堆小积木的特征，同时采用提问式、思维导图教学模式方法，促进学生通过探讨发现和挖掘思维想象力，不断提升他们的思维想象力空间，共同合作学习探讨不同的几堆积木之间存在着什么形状之间的关系，并应用学习“比与比例”数学概念的知识点,通过教师讲解其中知识点存在的比例关系，引导学生通过加、减、乘、除计算方法，快速掌握计算方法的思考理解过程。还可以将4堆积木的顺序打乱，让学生上台进行排序操作，通过排序过程加深和巩固了学生应用“比和比例”的数学概念，解决不同的数学知识及解惑数学习题的思考理解过程[2]。
总之，通过实践数学概念理解过程，增强了学生认知事物本质的思维逻辑观念。有效提高了学生应用数学概念、理解数学知识的学习方法途径效果。通过创新发展思维教学方式，引导学生理解数学概念的学习方法，强化了学生通过提问式掌握各种数学公式、定理和法则的基础逻辑概念，以及思维推理和判断、证明学习过程。加深了学生理解数学概念的细节，不断通过概念的内涵理解数学知识的灵魂本质，从而全面提升数学教学的实效性，激活了学生挑战各种数学知识、探索学习的有效途径方法。
三、总结
综上所述，为了有效提升学生理解数学概念的本质，帮助学生弄清楚数学概念之间的相互区别与联系，引导帮助学生弄懂和记牢如何掌握应用所学的数学概念知识，通过实践灵活解决各种数学问题的能力，从而拓宽了学生掌握学习巩固数学概念的有效方法，强化加深了学生理解概念的内涵知识的过程，全面保证了数学教学课堂及课后作业的质量，培养学生通过了解、深入探讨、深度挖掘、合作学习等掌握数学概念的基础能力，促进学生独立学习数学知识的良好学习习惯，培养了学生通过耐心、信心养成课前做好相关准备工作，全面提升了学生理解数学概念强化记忆、巩固数学知识理解的实效性，推进了数学教学创新实践教育的发展趋势。
参考文献：
[1]吴秀芳.小学数学概念教学浅析[J].神州，2014.
[2]张乃贵.对数概念教学的思考与实践[J].数学通讯,2018,(5).