闫海迪
山东省淄博市高青县第一中学 256300
摘要：古诗词鉴赏能够有效调动学生的古诗词学习兴趣，对于促进学生语言表达能力的提升起到积极的作用。但是学生在古诗词鉴赏的时候，往往会遇到困难，教师务必结合实际情况给予学生适当的指导，引导学生从古诗词的内容、情感、内涵等多个方面来体会其中的含义，从而全面掌握语文知识。基于此，本文章对高中语文古诗词鉴赏教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；古诗词；鉴赏教学；策略
引言
随着新课程的不断改革，为了积极响应大纲的要求，在诗词鉴赏教学中，教师要结合相应的教学内容，加强创新，不断优化创新教学的方式方法，结合更具有针对性的课堂活动，全面提升诗词鉴赏教学的整体质量和水平。
一、加强古诗词鉴赏教学的重要性
中国文化博大精深，国学精妙，备受推崇，而加强古诗词鉴赏学习，帮助学生进一步了解中国古代社会，全面提高学生的文化修养和自身涵养。为了有效应对这一变化，在高中语文古诗词的教学中，就需要教师能够创新教学的方式和方法，以多样化的教学带领学生加强古诗词的品味，感悟。而随着核心素养这一概念的提出，在现阶段的高中语文教学活动中，更加注重培养学生的思维品质，提高学生的学习能力和综合素养，使得学生能够更加适应未来的学习和生活。因而在高中语文教学过程当中加强古诗词鉴赏教学能够全面提高学生的学科素养，发展学生的思维品质，使得学生能够形成适应社会发展的关键能力和必备品格。
二、现阶段古诗词鉴赏教学中存在的问题
（一）重模式化阅读，轻个性化阅读体验
经过初中阶段的诗词教学积累，学生虽然已经初步掌握了诗词的一般性鉴赏方法，但在目前的古诗词教学过程中教学内容、教学方法、教学形式存在固定化和单一性，不考虑学生的个性化特点，课堂上缺乏对于重难点知识的合作探究，未能引导学生在诵读中获得个性化解读，自然也就难以领悟诗词中的意境之美，体会情感之深。
（二）教学形式单一，课堂无活力
在现阶段的高中诗词鉴赏教学活动中，部分教师不能与时俱进，仍旧沿用传统的单一的教学方式，整个学习过程缺乏灵活性和创新性。学生也许会做常见题型，但鉴费诗词的技巧和方法并没有完全领悟。学习过程中反复如此，学生懒得思考，懒得拓展延伸。缺乏想象力和情感体验，难以准确把握作者的写作意图和诗歌中所蕴含的思想情感。学生的思辨能力在课堂上得不到灵活有效的训练，整体鉴赏能力就很难提升，课堂教学的效果也就远远达不到预期目标。
三、高中语文古诗词鉴赏教学策略
（一）利用有效资源，引导学生赏析
在高中古诗词教学中，教师引导学生对古诗词中蕴含的意境进行体会时，要充分发挥学生的想象力，使学生产生身临其境之感，就要充分利用已有教学资源，为学生提供正确、适时的引导，让学生在赏析古诗词时获得美的享受。教师要尊重学生的主体地位，有效激发学生的学习热情，借助自身优美的语言表达，为学生想象与思考创造有利条件。教师还应加强学生理解能力的培养，指导学生深入理解古诗词中每个字词的含义，让学生在不断领悟中实现自身思维能力与创新能力的提升。这样，学生才能发挥自身的主观能动性，感受到诗人表达的情感，对作品含义的把握才会更加准确。例如，在杜甫的《登高》的教学中，教师应精心制作多媒体课件，将我国各地秋江景致的图片与视频展示出来，让学生在观察后可以对“沙洲”“滚滚长江”“落叶乔木”等内容形成直观印象。然后，教师可让学生将眼睛闭上，想象青山绿水、水清沙白等景象，自己则根据作者当时的环境进行讲解，让学生逐字逐句理解诗人的情感。
教师要灵活运用多种方式开展古诗词鉴赏教学，积极总结经验，让学生可以顺利完成古诗词鉴赏与学习任务，使学生在感悟古诗词美的意境的同时，实现语文综合素养的提升。
（二）应用现代化科学技术，强化古诗词鉴赏
随着现代教育技术的发展，在教学过程中运用了多媒体教学设备。在高中语文古诗词教学中运用多媒体课件，结合图文声并茂的特点，把古诗词悠远的意境、优美的语言形象地展现在学生面前，不仅调动学生学习的积极性，还提高了学生审美水平，使得高中语文课程生动有趣，不再单调。比如在学习杜甫《登高》时，老师可以把祖国大好河山的视频和图片展现在学生面前，学生欣赏完视频和图片后，结合古诗就会对诗中语句产生深刻的印象。
（三）借助“典故”入境，激发学生鉴赏兴趣
诗人在进行诗歌创作的时候，常常会加入一定的“典故”，并借助典故抒发自己的情怀、表达自己的理想和抱负等。同时，运用典故也是诗歌创作的妙处所在。因此，教师在引导学生开展古诗词鉴赏的时候，必须要巧妙借助典故中的故事，激发学生的鉴赏兴趣，促使学生积极主动地参与到古诗词鉴赏教学中。同时，在典故的帮助下，教师还能引领学生更好地理解古诗词的意境，最终实现对古诗词的深度学习。以《锦瑟》鉴赏教学为例，教师在开展教学的时候，就借助了典故入境的模式：教师结合诗词中的“庄周梦蝶”“蓝田玉暖”这一典故，对其进行了详细的讲述，并在典故的讲解中，教师进一步说明：李商隐在这一首诗中，将典故与诗词融为一体，使得主体更加明了。在此基础上，教师引领学生在典故的辅助下，走进古诗词的意境中，对其进行有效鉴赏。
（四）拓展课外阅读，加深对古诗词的认识
“书读百遍，其义自现。”在古诗词教学的过程中，老师的授课一方面是学生掌握古诗词的重要方式，另一方面是拓展古诗词阅读量的必要手段。对于高中语文古诗词的学习，仅靠课本中的几首，局限了学生对古诗词鉴赏的能力。只有拓展课外阅读量，才能体会出规律，加深对古诗词的认识，让学生掌握诗人所表达的情感，大大提高了学生对古诗词阅读的兴趣。例如在学完苏轼的《水调歌头》后，教师可以将苏轼其他的诗词展示给学生，如《蝶恋花》《念奴娇》等，让学生通过课外阅读体会诗人特殊的情怀。
（五）组织诗词鉴赏相关活动，锻炼学生的诗词鉴赏能力
在高中语文教学工作中，教师的教学手段和教学理念是非常关键和重要的，特别是在诗词鉴赏这个环节，要想更好地培养学生的鉴赏能力，教师首先要有一个科学合理的教学方法，充分结合不同学生的实际情况进行教学计划和教学理念的革新和完善。通过和学生之间的沟通交流，不断完善自己的教学方式，在课堂教学中要营造一种积极、热烈、活泼的课堂氛围，让师生的交流讨论更加深入。在日常教学中，要把握对比阅读、创作背景、形象意境、技巧、语言风格等方面的内容，有侧重地进行教学和鉴赏引导。语文教师在进行诗词教学的过程中，要根据诗词之间的联系对学生进行系统性更强的鉴赏教学，培养他们形成一定的鉴赏能力。
结束语
综上所述，真景物、真感情融合而形成的意境，不仅是古诗词的特点，也是古诗词经久不衰的魅力所在。同时，这也是提升学生审美素养、发展学生想象力和创造力的关键途径，是高中语文教师开展教学的关键途径。因此，高中语文教师在开展古诗文教学时，要重视鉴赏教学，引领学生在趣味入境的过程中，走进古诗词意境中，最终完成古诗词的鉴赏学习。
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