杨萍萍
相城区元和小学
摘要：对于小学低龄阶段的学生来讲，学认字和会写字是最为重要的教育目标，汉字是我国几千年以来的文化结晶，是促进国人进步与发展的瑰宝，对于汉字的教学也是语文教育中的第一步，也是最为重要的一步，通过让学生认得汉字、拼写汉字，让仍处于知识接受期的学生感受汉字的魅力，但现如今针对汉字认写的教学现状却并不可观，下文将对此展开研究并提出相应对策。
关键词：小学语文；识字写字；对策研究
引言：对于低龄的小学学生来讲，培养其认与写的能力也是今后提升学生阅读能力的坚实基础。当学生逐渐熟练并掌握汉字的拼写以后，才能够让学生尝试基础的技能教学如：造句、组词等，良好的造句及组词能力是提升今后写作能力的重要基础，这是教师不能够被忽视的，但现如今的教学方式却存在一些不能忽视的问题，需要教师进行思考并研究相应对策。
一、现如今针对认字写字教学方式的状况
（一）针对性不强 教学安排过于集中
在教育的不断发展中，针对小学低龄阶段来讲，大部分教师对学生的认字及识字能力提出了过高的要求，教师认为学生不仅仅要认识基础的汉字并书写出来，而且要求学生准确并优美的进行书写，对于低龄的学生来讲，由于幼儿园所接触的教育大多都是引导式的教育，教学安排并不集中，学生刚进入小学，再加上对于含义的认识及拼写本就是一项繁重且乏味的任务，教师理应安排相应比较轻松的教学活动，逐步引导学生进行学习。教师们忽略了不仅要让学生会认字、会写字，提升学生自身的学习主动性及创造性也是很重要的。再有一点就是在传统语文课堂的教学过程中，学生只是死板的去听教师所讲述，对于学习兴趣及能力的培养却针对性不高。
（二）教学环境设计过于固定
语文是一门极具多样性的科目，部编版小学语文教材提出了相应要求：认字与写字是两个独立的环节，要多认识汉字而不是机械的去书写汉字。丰富多彩的教学环境可以提高低龄学生对于汉字的读写能力。但现如今的教学语言环境却过于固定，一般都为教师进行教学，学生进行旁听，这样的教学模式太过固定，没法激起学生的积极态度，使得学生看见汉字不会有一种独特的情感，无法促进学生主动去学习的积极态度。
二、改进现如今认字写字教学方式的相应对策
（一）将兴趣融入课堂 调动学生学习意愿
教师在教学时要注重调动学生的主观意识与愿意去了解的兴趣，培养学生主动去认识汉字及书写汉字的思维观念，这就要求教师在进行课程安排时，在日常教学中融入个性化因素，由于小学学生心智尚未成熟，对于事物的认知都有着很强烈的好奇心，一旦对事物存在固定的认知就不易改变，因此，教师可以从学生的兴趣入手展开教学。
例如在部编版小学一年级课程《乌鸦喝水》中，像课文段落中不同动物的对白可以让不同的学生来进行对话模拟，从而还原文段中的情境。这样就会引起其他学生对课文语段的关注，集中精力看同学们进行生动的演绎。教师把本节课应学会的生字列出来，如：“颗”、“高”等笔画较多的生字，教师可以挑选两名学生来黑板上书写这两个字，其余学生在下面书写，然后同桌进行交换批改，对书写正确的学生加以肯定和表扬，对默写错误的同学加以鼓励，此外，对于：“只”、“口”等相近字，教师可以列举例子如：“一只小鸡”、“一口大井”等方式，从而加深学生对于这两个相近字的区别程度。通过以上课堂方式，借在教学中融入兴趣因素，制定完善的课堂教学方案来带领学生循序渐进的进入学习。
（二）科学运用教学手段 多元创新性授课
现如今，时代发展得越来越快，教师授课的方式也应该随时代的进步而进步。教师可以利用多媒体授课的方式授课，多媒体会给人一种更直观的感觉，学生们通过多媒体来了解更多、更丰富的知识。多媒体相对于教师的口述讲述更加的真实直观也更具有说服力。运用ppt课件授课还能增加学生的学习积极态度。学生们都喜欢日常未能接触的的事物。老师则可以利用学生这一特点，多将教学内容利用ppt或动画的形式展现出来。游戏和多媒体授课形式都能够更好地提升学生的学习兴趣。老师应该加强与学生的互动，可以在语文课上设置趣味的教学活动，将活动和授课内容相结合的方式吸引学生，从而提升学生的学习兴趣。
例如在部编版小学二年级课程《田家四季歌》的学习中，教师在进行授课安排时，可以利用ppt进行教案展示，并在ppt中将需要学习的生字进行标红，并在故事的逐步深入中引导学生进行拼写，此外，教师还可以利用特殊的教学方法，帮助学生记住生疏的汉字，如：游戏记忆法、朗读记忆法等，调动学生的积极态度，静态的课文远没有动态的视频带给人的感受强烈，利用视频的方式让学生最直观的感受到课文，从而更深刻的记忆汉字，让学生更好的进行阅读。让学生在阅读中深入课文，从而更好的培养学生的学习能力。
三、结束语
针对现如今所存在的诸多问题，教师应加以改进，从而可以能够在促进学生认字识字的同时更能培养学生的创造能力，在语文教学中，丰富的教学方式既可以培养低龄学生对于认字及写字的兴趣，又可以使其形成创造性的思维方式，因此，教师要日常教学中开阔创新，促进教学方式的进一步完善。
参考文献：
[1]林春菊. 小学低年级识字教学的问题与对策研究[D].广西师范大学,2019.
[2]杨晓楠. 小学语文低段识字写字教学研究[D].内蒙古师范大学,2019.
[3]潘瑶. 农村小学低年级识字写字教学存在的问题、原因及对策研究[D].扬州大学,2018.
[4]甘红润. 贵州农村小学低年级识字教学现状及对策研究[D].贵州师范大学,2018.