于亭亭
济南市章丘区汇泉小学 250200
摘要：阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。在高年级小学语文阅读教学活动中，小学语文教师激发小学生自主学习意识和兴趣，培养小学生各项学习能力的均衡发展。鉴于此，结合我多年工作经验，对小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级语文;阅读教学;现状;应对策略
引言
阅读教学是语文课堂教学中的重点和难点，借助阅读教学可以有效地提升学生的语文阅读能力，促进学生语文学习能力的提升，同时也有助于学生在阅读的过程中，拓宽自身的知识视野，陶冶个人情操。但在当前语文阅读课堂教学中，有些小学高年级的语文教师仍使用“填鸭式”的教学模式对学生进行阅读教学，这极大地影响了学生的阅读效率，不利于学生阅读能力的提高。在新课改的背景下，小学语文阅读教学迎来了新的挑战，对此，教师要想完成教学目标，其就需要改变传统的教学方法，适用多样化的教学方式展开阅读教学。
一、小学高年级语文阅读教学现状分析
第一，教师的教学观念落后，学生兴趣不足。兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。第二，教师的教学方法单一，课堂效率低下。当前，部分教师重视授课进度，常常依照大纲要求来进行授课，教学形式多以“填鸭式”或“说教式”为主，形式老套且陈旧，师与生之间缺乏必要的互动性。这些都严重阻碍了阅读教学效率和质量的提高。
二、小学高年级语文阅读教学改进对策
（一）创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
高年级学生与之前相比，兴趣变得广泛，不再满足于单纯地从课堂获取知识。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好方面也出现分化，接触社会的面比以前广，获得的信息也更多。为了将学生的兴趣集中到阅读中，教师应该结合学生的学情，创设教学情境，争取让每个学生都参与到阅读教学中，并能在参与的过程中表现自我，提升自己。另外，语文教学不是脱离社会生活，因此，教师还应该创设生活情境，引导学生关注社会热点事件，只有这样，才能建立阅读教学和社会生活之间的联系，吸引学生的阅读兴趣。
（二）重视读写结合，发展学生的阅读思维
阅读与写作教学之间紧密联系，二者相辅相成。阅读教学能够增强学生对于语言的感悟和利用，丰富他们的文学储备。它对写作教学效果的提升有着巨大的推动作用。写作教学则能够彰显并内化学生的阅读技巧，让他们能够在写作实践中，深化自身的阅读认知，推动其阅读能力的提升。因此，教师在阅读教学时，也要对教学内容加以延伸，以读写结合的方式，进而促使学生的语文阅读能力和写作能力都得到提升。
（三）小组合作的中高年级小学语文阅读教学活动
小组合作的学习能力对于学生综合素养的提高至关重要，这不仅是一种学习能力，还是一种性格培养，在合作中共同进步，在合作中学会分享，是对学生素养的一种培养和提高。小学语文教师在阅读的教学活动中，合理开展小组合作的学习活动，能够有效提高中高年级小学生的合作学习能力，促进小学生之间的共同进步和发展。
小学语文教师应给予小学生一定的时间进行小组讨论，由于这一部分的内容学习对于小学生来说存在一定的难度，所以小学语文教师要把握好小组合作的自主学习活动力度，引导学生试着克服困难，这样在日常的学习活动中培养小学生的德育教学。
（四）教师要全面了解学生的实际阅读水平
在小学语文阅读教学中，学生居于主体地位，因此，在实际的教学中教师要发挥指导作用，对学生的阅读进行有效的指导。对此，教师要关注学生阅读的各个方面，并在学生进行阅读的过程中进行有针对性的指导，以便每个学生都能有所收获，进而提高学生语文阅读能力。总之，培养学生的阅读能力，提高学生自主学习的水平，离不开教师的有效指导，所以，小学语文教师在进行单元阅读教学时，需要从该单元的整体教学重点出发，对学生展开阅读教学。
（五）上好名著阅读课，夯实学生的阅读基础
小学语文新课程标准强调通过阅读经典的文学作品来提升学生的情感体验和审美追求，这就要求教师在教学中将课内外阅读结合起来，把“名著阅读课”纳入日常语文教学中，针对学生以往名著阅读兴趣不高的问题，教师通过进一步引导，培养学生的阅读兴趣。教师可以从文学名著中选择一个或者几个人物介入，开展以人物为主线的阅读活动；另一方面，向学生推荐同一个作家的其他作品，开展以作家为主线的阅读活动；最后，教师还可以以主题为主线，开展以主题为核心的阅读活动，从而提高学生对相关作家和作品主题的认识。
（六）借助多媒体教学设备展开阅读教学，以提高学生的阅读能力
利用多媒体，吸引学生对阅读的兴趣语文课程标准明确指出：“教师、学生、文本之间的对话的过程即为阅读教学。”因此，教师在进行小学高年级语文阅读教学的过程中，要以学生为中心，积极发挥学生在课堂上的主体作用。另外，在小学高年级的语文阅读教学中采用多媒体进行课堂教学，不仅可以起到激发学生阅读兴趣的作用，而且也有助于帮助学生把握阅读教学的重点。此外，在分析课文的过程中，教师也可以借助多媒体将课文中的重难点知识内容放入PPT中，并用鲜艳的颜色或图标标出，以便学生一眼就能把握教学难度。同时，教师也可以借助课件对课文进行精讲，以便学生在教师的讲解中把握课文的主题思想，深化学生的理解。
（七）引入课外阅读，扩展学生的阅读视野
众多教育实践证明，语文教师若想实现阅读教学效果的提升，单纯依靠教材内容是不行的。虽然语文教材蕴含着诸多经典文章，但是毕竟数目和种类有限。故此，从学生发展角度而言，教师应当重视课外阅读的引入。首先，教师可依据教学内容，引导学生进行拓展性阅读。这样不但能丰富学生的阅读认知，而且也能让他们的阅读能力得到有效提升。其次，教师可依据高年级小学生的学习规律、阅读实情以及阅读兴趣等特点，精选课外读物并开展指导性的课外阅读，促使学生的阅读能力得到有效培养。最后，教师可举办课外阅读竞赛，以活动为由，激发学生的阅读兴趣和积极性，促使学生的阅读习惯和思维得到有效培养。
结束语
小学语文教师在开展阅读的教学活动中，要能够通过趣味的教学内容、情境的教学创设、创新的教学活动等提高中小学生的学习热情和学习积极性。在具体的阅读教学活动中，小学语文教师将培养小学生各项学习能力的教学活动相互融合、相互贯通，培养中高年级小学生的自主探究学习能力、小组合作学习能力等，对小学生进行多方面能力的培养，营造良好的学习氛围，引导学生之间的互帮互助和共同进步。
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