高素影
河南省兰考县桐乡街道薛楼小学 475300
摘要：从现在高考的内容和形式来看，提高学生的阅读速度是当务之急，高考中的考试阅读量剧增，许多阅读的知识点并不难，但是需要学生快速地阅读，据相关专家估计，未来高考中会有一些学生由于阅读速度慢而做不完题，这一预计表明提高学生的阅读速度是势在必行的。基于此，以下对小学语文注重群文阅读教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；群文阅读教学；策略初探
引言
随着课程教学改革的不断推进，小学语文阅读课堂的教学也正呈现着多元化的面貌，这给小学语文教师带来了不小的挑战。以群文阅读为特色的课堂是实现语文阅读综合化、高效化的有效途径，适应于当前学生素质培养整合的教学道路。小学语文教师要深入教材文本内部，不断探索和挖掘群文阅读教学的连贯脉络，探索出更为高效的群文阅读教学方式。
一、小学语文群文阅读教学概述
群文阅读教学也包括多种教学方式，比如单元整组教学、略读课文拓展、综合性学习等。现在使用的部编版小学语文教材，通常每个单元都有一个主题，该单元中的所有文章都与该主题相关，因此，小学语文教师可以采用单元整组教学的方式来开展群文阅读教学活动。这种单元整组教学的方式能够有效提升小学语文课堂教学效率。略读课文拓展则是利用教材当中的略读课文辅助开展群文阅读教学。部编版小学语文教材当中，每个单元都有一至两篇的略读课文，教师可以利用这些课文辅助开展群文阅读，或者是让小学生自学该课文，以此来增强其对阅读方法、技能等的掌握，促进其阅读能力提升。综合性学习则是从课外寻找群文阅读教学材料，这样可以增加小学语文与课外阅读的联系。这种方式的群文阅读教学还能充分拓展小学生的见识和视野，激发其对课外阅读的兴趣，增加其阅读量，从而有效促进其各项阅读能力的提升，文章主要讨论的就是此种群文阅读教学方法。
二、实行小学群文阅读的意义
(一)增加学生的阅读量，拓宽学生的视野
从古代开始，与读书相关的名言警句就有很多，比如“读万卷书、行万里路”等，这些都表明出阅读的重要性和价值。阅读的过程是一个慢慢积累的过程，而群文阅读将多篇文章整合在一起，不同的文章对学生都是一个知识的积累，慢慢地学生的阅读量就会增加。从而量变引起质变，学生的阅读量增大了，自然会对学生的某些方面产生影响和变化。另外，群文阅读给学生提供了各个领域的知识，学生见识的多了，久而久之视野也就宽阔了。
（二）增加小学生的阅读量
古语有云:“腹有诗书气自华”，因此，增加小学生的阅读量对于促进其语文综合素养的有效提升能够起到较为明显地支撑作用。阅读量的增加同时还能拓展小学生本身的知识量、见识、视野。现有的语文教材中，虽然可供小学生阅读的内容已经比较丰富，但教材容量毕竟有限，单纯依靠教材中的文章难以充分满足小学生在阅读方面的需求。而在群文阅读之时，教师可以在一节课上引导小学生同时阅读多篇文章，而且所选文章并非只能局限于教材当中。在这种情况下，与传统阅读教学方法相比，群文阅读能够让小学生的整体阅读量获得很大地提升，其阅读视野必将变得更加开阔，阅读能力也将随之获得显著提升。
三、小学语文注重群文阅读教学策略
（一）求同存异，发展学生思维
小学生的思维发展很快，教师不要低估了学生的学习能力，更不要简单地认为学生还小，他们的欣赏水平在学习阶段是超出我们想象的。
教师如何引导学生，学生就会如何发展，因此，小学语文教师要注重学生的思维发展，让学生通过阅读文本和课外阅读材料，提高学生的认知，让学生在课堂上发表自己的见解，当然学生的见解肯定会意见不同，教师要鼓励学生，敢于求同存异，只要是自己的真实感受即可，不一定要与教师的理解一致。比如，在学习《如梦令》的时候，我为学生介绍，李清照是婉约派词人，她的作品中多重视儿女风情，音律婉转和谐，语言非常清新圆润，有一种柔婉之美。与此同时，北宋时期也有豪放派的词人，他们的作品视野广阔，气势恢宏。我让学生欣赏了李煜的《虞美人》、秦观的《鹊桥仙》、柳永的《雨霖铃》等婉约派作品，同时欣赏了岳飞的《满江红》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《破阵子·醉里挑灯看剑》等豪放派的作品，让学生将两派的作品进行对比，感受风格的不同。学生同时感受了婉约派的柔美和豪放派的豪气冲天，对于北宋词人的风格产生了更加深刻的认识。
（二）体裁整合，明晰文体知识
群文阅读简而言之就是要把多篇课文或多种文章放在一起进行教学，以便在阐述某一个知识点的时候可以结合不同文章的相同之处进行讲解，由相同延伸到不同，也能让学生发现每篇课文的独特魅力。分体裁进行教学也是小学语文群文阅读教学的主要策略之一，不同于让学生像主题阅读那般领略文章的思想或情感，体裁阅读更强调让学生理清基本的文体知识，也就是小学生的阅读基本功。这其实是小学语文阅读教学中比较容易忽视的部分，教师往往把重点放在字词教学上，毕竟小学阶段处在大量认识和积累生字词的关键时期，教师过于重视零散的字和词就不免要忽视同样重要的文体知识。不过重视字词是阅读教学的基础，只是教师需要在给学生打好基础的前提下，通过群文阅读的方式整合阅读教学的知识，完善学生对于阅读学习的整体认识。因为小学生的阅读量还是较为不足的，他们一般认为的语文阅读的体裁大致是诗歌、童话、散文之类的文本，其实语文教材中涉及到的体裁内容是相当丰富的。就以诗歌为一类来说，既包括书写自由、点缀想象的现代诗歌，也包括含蓄蕴藉、言有尽而意无穷的古代诗文，其体裁的综合编排也能体现出文本本身的艺术价值。
（三）明确群文阅读目标，提升语文综合素养
目标是教师设置教学内容和采取教学方式的关键所在。毫无疑问，科学合理的教学目标能为教师高效教学和学生高效学习奠定坚实基础。语文教师在应用群文阅读时也需结合学生学情和教学内容设置科学合理的教学目标，提高群文阅读教学效率和质量。例如部编版三年级上册第六单元分别收录《古诗三首》（望天门山）、（饮湖上初晴后雨）、（望洞庭）、《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等课文，从标题看该单元教学目标为不同时代与地区风景，那么教师就可围绕单元教学目标开展教学，最大限度活跃学生大脑想象思维，增强学生阅读能力。在具体教学中先让学生归纳总结作者在课文中运用的写景技巧和传递的思想感情。当学生了解内容后可适当将教学目标延伸至课外，便于学生能基于多角度理解课文内涵。与此同时教师还可将群文阅读教学目标划分为多个小目标并将其内化到每个课时当中，提高阅读教学效率。
结束语
群文阅读教学法在小学语文课堂教学中的合理运用具有非常重要的价值，对于小学生的阅读能力、思维能力等发展都十分有益。教师在运用此种方法开展小学语文阅读教学之时，要注意合理选择群文阅读材料、合理进行群文阅读架构、精心设计群文阅读问题，这样才能获得更佳的群文阅读教学效果。
参考文献
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