卢雪梅
四川省广元市 苍溪县思源实验学校 628400
摘要：对于初中语文教学而言，其教学内容不仅包括课本上的知识与相应的语文学习技巧，还包括学生情感态度与创新思维的培养。因此，教师在教学过程中，还需要注重培养与锻炼学生的情感表达能力以及创新思维能力。基于此，本文从创设情景激发学生学习兴趣、采用多元化的教学方式、实施情感教学三个方面分析了初中语文情感教育与创新思维的培养策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：初中语文；情感教育；创新思维
引言
教育与创新对于个人的成长与生活而言至关重要，而情感教育又是教育教学基础，因此培养学生的情感表达能力与创新思维能力就成为了语文教师的重要任务。但是在现阶段的初中语文教学当中，部分语文教师只是注重学生知识与能力的培养，在课堂教学中只重视指导学生掌握学习方法，却忽视了学生情感和情操的陶冶。由此，本文着重对初中语文情感教育与创新思维的培养进行研究。
一、创设情景激发学生学习兴趣
对于初中语文教学来说，创造一个良好的课堂教学氛围，让学生能够更加轻松愉悦的展开语文学习，对树立学生正确的学习观，提升学生的学习效率有着至关重要的作用。因此，教师应当每天用鼓励的话语与积极的眼神来引导和感染学生，激发学生学习的欲望，鼓励学生在课堂中勇于发表自己的个人观点，为学生的学习创造出轻松愉悦的氛围[1]。在初中语文的教学过程中，教师需要具有积极的情感，才能保证教育目标能够圆满的实现。因此，教师必须与学生建立一种特殊的情感氛围。此外，兴趣是学生展开学习的最佳动力，没有动力，学生在学习过程中就难以树立起积极主动地心态，而没有积极性的学生的学习效率就会低下。所以，在实际课堂教学过程中，教师在进行新课的导入时，需要采取更加多元化的方式来激发学生的学习兴趣与好奇心，从而使学生能够更认真地参与到后续的课堂学习过程中来。
二、采用多元化的教学方式
创新思维的培养能够让学生充分的扩展自己的思维空间，让学生能够更加积极主动地参与到思考活动当中。在课堂教学过程中，教师应当积极地引导学生开动脑筋，引导学生开展独立的思考，并通过一些启发诱导，使学生能够自己独立的完成新空间的探索与问题的解决。
首先在初中语文课堂上，为了让学生更好地感受文章的情感，教师应当将更多的时间留给学生，让学生进行朗读。朗读不仅是让学生快速带入文章感情的最好方式，而且还能够让学生在其过程中增长知识。语文教学要以读为本，学生只有充分的进行朗读，并在朗读过程中养成语感，能够通过朗读感受到文章中的情感，才能够更加积极主动地投入到语文学习过程中。所以，教师应当帮助学生养成良好的朗读习惯。其次，教师还应当尽可能多的为学生提供自主演讲的机会，让学生尝试独立思考与讲解，比如教师可以让学生到讲台上讲解自己在学习过程中所得到的独特的见解[2]。此外，教师还要引导学生进行更为深入的思考，为学生提供更多讨论与交流的机会，使学生能够真正地参与到课堂学习过程中来。除此之外，教师要多多利用多媒体教学工具来激发学生的学习兴趣。随着现代科技的不断发展，多媒体教学工具已经在教育教学方面得到了较多的应用。多媒体是集文字、图形、视频等多元素于一体的工具，在语文课堂教学过程中，其能够根据学生的个人特点以及动机来调整教学内容，因此能够更好地满足学生学习的需求，使学生能够将学习当成一种乐趣。比如教师在讲解七年级下册《黄河颂》这一文章时，可以利用多媒体工具为学生播放黄河的相关视频，使学生能够在课堂中感受到黄河之水的壮阔。
三、实施情感教学
初中学生创新精神的培养与情感教育有着密切的关系。情感教育是初中教育教学内容中重要的组成部分，其主要通过尊重与培养学生的个人情感品质来发展学生的情感调控能力，使学生能够对学习以及生活中的方方面面产生积极的情感体验，最终帮助学生形成独立健全的个性与积极向上的人格特征，使学生成为具有高素质以及创造力的人才。情感教育是进行愉快教育的基础，进行情感教育能够使教育氛围更加生动与活泼，使学生能够在学习过程中秉持着较为积极的情绪，因此能够使学生更加积极主动的参与到语文学习过程中来。在情感教育下，学生能够以最佳的精神状态自觉的参与到各种教育活动中来，从而能够得到较为全面的发展，使语文学习能够在亲切愉悦中进行。而当学生的学习处于这种状态时，其思维则处于一个较为活跃的状态，能够充分的发挥创新意识。
四、结束语
初中语文情感教育与创新思维的培养是一个动态的过程，需要一定的灵活性与适应性。因此，不同的学校需要根据自身实际的教学环境以及师生状况来调整与改进语文教学方式与策略。在初中语文情感教育创新思维的培养过程中教师要充分认识到学生自主学习的重要性，帮助学生充分发挥语文学习的创造性，注重学生的情感态度，激发学生的创新思维。
参考文献：
[1]金培军. 初中语文情感教育与创新思维的培养探究[J]. 考试周刊, 2019, 000(059):36.
[2]陈丹. 新课改下初中语文教学中的情感教育浅论[J]. 东西南北(教育), 2018(22):0064-0064.