邵东凤
山东省成武县实验中学 山东菏泽274200
摘要：阅读是人们获得信息直接而有效的方法，人们在阅读文字的过程中可通过分析其中的内涵和意义来获取有用信息。因此，阅读能力是影响人们工作和生活的一种重要能力。阅读理解在中考语文中占分比重大，提高学生的阅读理解能力有利于提高学生的写作水平。阅读是积累写作素材的重要方法，提升学生的阅读能力，能够丰富他们的情感体验，帮助他们更好地感悟生活。这样，他们写出的文章会更富有情感。因此，初中语文教师要重视阅读教学，不断创新教学方式，提高阅读教学的有效性，进而提高学生的阅读理解能力。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；教学策略
引言
阅读作为初中语文教学的一项重要内容，它不仅可以帮助学生积累知识、陶冶学生的思想情操，还可以让学生从阅读中学会如何做事、处事，所以初中语文阅读是一项必不可少的教学环节。但从以往课程教学情况来看，仍有不少学生对语文阅读内容缺乏学习的兴趣，且也有课堂气氛沉闷的问题，因而影响到了语文阅读课堂教学的效果。为了有效提升初中语文阅读教学的效率，教师要点拨与引导，给予设置问题，把学生引入角色，让学生容易理解和领悟能力。从而充分发挥阅读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
一、初中语文阅读中学生易出现的学习问题
（一）缺乏阅读兴趣
通常有些学生对语文阅读内容缺乏学习的兴趣，而其中的原因可能是教师采用的阅读素材不够生动有趣，无法引起学生的学习兴趣。从而导致学生在阅读教学过程方式的一个重要因素。从以往初中语文阅读教学情况来看，仍有不少教师深受应试教学思维的影响，比较看重学习结果。从而忽略了学生的阅读兴趣，进而使得学生缺乏阅读的主动性和积极性。
（二）阅读不够深入和透彻
初中语文阅读内容的深度有所增加，而且阅读的篇幅也有所增大，对学生的阅读能力也提出了更高的要求。但是，也仍有不少学生阅读缺乏目的性和针对性。比如，在拿到一篇阅读文章时，很多学生直接从头到尾去阅读文章，但却很少仔细专研文章的词汇、句子，甚至是文章中渗透的思想情感。所以，当阅读完一篇文章内容时，很多学生只是知道文章大致将了解什么内容，却没有真正从中积累到有用的文学知识，这主要还是学生阅读不够深入和透彻。
二、实施高效阅读教学的意义
（一）让学生更喜欢语文阅读的学习
学生对阅读的学习充满兴趣，这样才能积极参与到阅读中，所以在初中阅读的教学中，激发学生的阅读兴趣非常重要。教师对学生实施高效的阅读教学，在一定程度上就能够让学生产生对语文阅读学习的兴趣，让初中语文的课堂充满活力。在这样的情况下，初中生也能够主动地进行阅读的学习，丰富初中语文阅读学习的课堂，让学生实现高效的阅读学习。
（二）让学生得到知识储备量的提升
在阅读的高效教学中，教师不仅进行教材内知识的教学，还会对教学的内容进行扩充，此时学生就能够接触和学习到更多的语文阅读知识。在这样的情况下，学生参与阅读学习的积极性也会更高，学生在收获的促使下也更愿意参与阅读的学习，教师的高效教学也能够给学生带来更多语文知识的扩充，让学生得到知识储备量的提升，这对于学生阅读的学习以及学生语文素养的提升来说都有很大的帮助作用，促进学生综合能力的提升。
三、初中语文阅读有效教学的措施
（一）创设情境调动学生的阅读积极性
科学的阅读情境有助于学生理解文章内涵和思想，让学生对文章产生阅读兴趣，提高阅读教学的有效性。初中语文教师在进行阅读时，可以利用多媒体设备为学生创设良好的阅读情境，让学生主动参与阅读活动，进而提高语文素养。例如，在进行《紫藤萝瀑布》的教学时，教师可以利用多媒体设备为学生展示紫藤萝盛开的图片或视频，让学生感受紫藤萝盛开的壮观景象，进而深入体会作者的情感，与作者产生共鸣，激发对生命的热爱之情。又如，在教学《乡愁》这篇文章时，教师可以先利用多媒体设备给学生播放《故乡的云》这首歌，用柔美抒情的音乐将学生引入思乡的情境中，然后为学生播放台湾的美丽风景及一位老人深情远眺大陆的情景。在此基础上，教师可以为学生背诵《乡愁》，让学生在聆听的同时融入教师创设的情境中，并用心体会诗歌蕴含的真情。最后，教师可以让学生一边朗诵一边思考诗歌中哪些地方描写了诗人思乡、恋乡的真挚情感，同时思考“小小”“这头”等用词在诗歌中的意义。这样，学生在情境中就能掌握诗歌的主题思想和丰富内涵。
（二）通过课外阅读拓展学生知识领域
培养学生阅读能力，提升其阅读综合素质需要一个长期的过程，初中语文教师在教学中要重视对学生阅读能力和阅读素养的培养，通过多样化的教学方式指导学生进行课外阅读，拓宽其知识面。在引导学生进行课外阅读时，教师要让学生认识到课外阅读的重要性，然后引导他们通过阅读内容健康的课外书籍来认识世界，进而使其学习掌握更多语文知识。语文教材中有许多古典小说的节选，教师在教学时可以以此为契机引导学生阅读原著，让学生通过拓展性阅读接触更多古典文学作品。例如，在进行完《智取生辰纲》的教学后，教师可以向学生推荐《水浒传》；在教学完《三顾茅庐》后，给学生推荐《三国演义》；教学完《皇帝的新装》后，可以向学生推荐《安徒生童话》等。教师推荐引导学生阅读更多文学作品，可以提升学生的语文阅读理解能力和人文素养。
（三）让学生自主探究阅读教学的内容
在新课程标准下，要求教师要将学生作为教学实施的主体，所以在初中语文阅读的教学中，教师也应该注意学生在教学活动中主体地位的体现，让学生自主对阅读的内容进行分析以及探究，让学生作为主体，分析阅读的内容，还可以让学生更好地体会文章中所描写的内容。例如，在《老王》的教学中，教师就可以结合教学内容，给学生设置几个问题，利用问题引导学生对文章进行深入的阅读。教师可以让学生在小组合作中完成对文章内容的探究，完成对问题的思考以及回答，实现高质量的语文阅读教学。教师可以向学生提问：抓住本文关键句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，思考：谁是幸运的人，谁是不幸的呢？为什么说是幸运，又为什么不幸呢？你如何看待文中我对老王的态度？整篇文章表达着作者怎样的情感？在这样的循序渐进的提问中，让学生在小组合作探究的过程中对文章进行分析以及自主探究，在这个过程中，学生阅读的理解能力能够得到锻炼和提升，学生也能够养成自主阅读和分析的习惯。
结束语
总的来说，初中语文阅读课教学是否有效，或者说是否优质高效，涉及的因素很多，诸如教师的功底、学生的基础、教学设备、人文环境、预习是否充分等问题。笔者觉得如果能从以上几个方面加以突破，就一定能提高初中语文阅读教学的有效性。
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