王清芝
山东省德州市经济技术开发区长河小学东七校区 山东德州 253000
摘要：随着新课改的深入，课堂教学也随之进行了改革。思维导图是一种思维工具，可将抽象思维简化为直观思维，将逻辑上紧密相关的内容联系起来。当前，很多小学语文教师在阅读教学中都采用了群文阅读的教学方式。然而，由于群文阅读教学理念提出的时间较短，教师在实际教学中还需要不断对思维导图和群文阅读教学方式进行深入探究，以进一步提高小学语文阅读教学的效果和质量。
关键词：小学语文；群文阅读；教学问题；改进策略
思维导图是一种思维工具，可将抽象思维简化为直观思维，将逻辑上紧密相关的内容联系起来。思维导图能够拓展思路，发散思维，对学生而言是一种很好的思维训练形式。群文阅读是一种新型阅读方式，是对传统阅读方式的继承和创新，它在传统的单篇阅读教学的基础上，以一个议题结构多篇文本，基于师生共议提高学生的阅读能力。
1思维导图和群文阅读的联系
群文阅读可以发展学生对多元信息的思辨能力。群文阅读教学能否顺利开展，与学生是否积极思考关系密切。因此，教师有必要充分发挥思维导图的优势，帮助学生拓展思路，从记忆思维起步，逐渐形成逆向思维、批判思维和创新思维，掌握高阶思维能力。根据学生思维的发展水平，在群文阅读教学中，教师可利用思维导图教学生提炼并对比文本信息，使其完成知识的自我建构。
1.1思维导图建构阅读行为体系
在小学语文群文阅读教学中，学生将面对更多的阅读材料，而且要快速找到这些主题相同或相似的文本之间的关联，在提炼有效信息的同时及时剔除脑中存储的无用信息。这就要求学生充分发挥思辨能力，而思维导图可以有效地提高学生的信息筛选和辨识能力，从而提高其阅读速度，为学生进一步探索文本匀出时间。反复训练后，学生就能掌握使用思维导图快速提取文本信息的方法，这种科学的阅读方法将使学生受益匪浅。
1.2思维导图理清阅读思维方式
群文阅读要根据议题对阅读内容进行重组，在阅读过程中，借助思维导图，学生能对多篇文本进行对比、区分和再次联系，建构结构化的阅读思维方式。例如，一提到战斗英雄，学生首先就会想到的英雄人物，如董存瑞、黄继光、邱少云等，但战斗英雄的含义绝不仅限于此，教师可以引导学生利用思维导图分析战斗英雄的特点，以“战斗英雄”为核心词联系阅读内容。那么，每次学生想到战斗英雄的时候，就不会再只想到英雄人物，还会想到其英雄事迹，事迹发生的时间、地点，以及英雄的英勇行为的意义，等等。
2小学语文群文阅读教学改进策略
2.1培养兴趣，激发学生的阅读动力
由于小学时期的学生刚刚步入校园，他们还不具备良好的学习习惯。再加上这个阶段的学生具有非常强的好奇心，他们的注意力很容易受到外界因素的影响，课堂注意力难以长久维持。
思维导图正是学习者主动建构学习内容的体现，它建立在学习者已有知识和经验的基础上，有助于学习者锻炼思维能力。因此，教师在开展群文阅读教学过程中要站在学生的角度设计教学活动，激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动地参与到群文阅读活动之中。另外，教师还要培养学生自主阅读的良好习惯，不断提升学生的自主阅读能力，使他们在课余时间能积极、自主地进行阅读，学习语文知识。
2.2积极发掘群文阅读的素材
小学语文中有许多的素材，对于这些素材，语文教师要具有善于发现的眼睛。创造性地进行群文阅读教学，要想让学生扩大阅读面，就要在适当的时机进行引导，通过提高课堂教学效率给学生提供更多的时间，节省下来的时间可以让学生在课堂上进行群文阅读。还要培养学生绘制思维导图的技巧，初步训练其发散思维对于群文阅读材料的选取，笔者认为形式可以多样化，主要还是从学生的年龄和阅读情况出发。挑选的群文阅读素材应该以趣味性强为主，小学生的形象思维较强，他们阅读的内容要带有一定的情感色彩。如果是低年级的学生，教师可以推荐一些童话故事类的文章，让学生阅读一些能够激起他们想象思维的内容，在确定群文阅读材料时都是以课本中的内容为起点进行选择。比如，当学生学习了寓言故事后，教师就可以让学生去阅读其他的寓言故事，当语文课前让学生讲一讲自己感兴趣的寓言故事，这样做能够满足学生的表现欲望，还能够督促学生阅读，提高学生的记忆力。
2.3努力创建开放性课堂
语文课文所涉及的内容相对较多，且知识结构较为复杂，此现象直接导致语文课堂不具备活跃性，许多学生在此环境下学习较易产生枯燥、乏味的心理。与此同时，传统的语文教学模式具备理论性，教师仅进行语文知识的灌输，此现象加重了学生的倦怠情绪。因此，教师在进行群文阅读的教学过程中，应为学生构建较为愉快和谐的学习氛围，及时构建开放型课堂，使学生能够将自身能力在课堂中得到充分展现，使学生在遇到重点难点期间能够积极地与教师进行沟通，形成课堂互动。为使学生的学习能力及思考能力得到提高，应及时构建开放性课堂，保证学生能够受到正确且合理的指导。例如，教师以“聊”字作为思维导图的核心词，并结合学生以往学习古诗的经验，让学生发散思维自由畅谈。这样的思维导图不但有助于锻炼学生的思维能力，教师也通过思维导图帮助学生掌握了古诗学习的策略性知识。
2.4注重师资队伍的建设
思维导图和群文阅读这理念的出现具有时代性。在新课程理念下的小学语文要求学生的阅读量要每年达到一定的数量，这一要求下的小学语文教师要注重学生的课外阅读方法。现代社会中有众多的游戏等着孩子们，他们能够踏下心来读书完全依靠教师的监督和家长的严格要求。作为小学语文教师一定要端正教学态度，尊重学生的原有知识结构。教师要想把群文阅读教学进行得更好，就要从自身出发，重新认识语文课堂，结合自己的专业知识学习新课程理念的要求，对于所教的语文课本中的内容进行分类，把具有同一特点的内容统一教学方法，并且还要增加教师自身的阅读量，通过教师的阅读兴趣来引导学生进行阅读。另外，教师要求学生去读的课外读物，自己一定要先读，只有读了才能够知道文章中的精彩画面，才能够在和学生讨论时有话可说。阅读是学生的事情，教师起的就是引路人作用，因此，教师一定要重视学生的意见，多给学生提供表达自己见解的机会，小学生都喜欢表现，好表现就说明他们头脑中有知识，教师要给学生表现自己的机会，让学生有一种继续阅读下去的冲动。为了让教师的思维导图和群文阅读教学更加科学，语文教师应该采取集体备课的方法，同一学科、同一年级的教师进行交流，确定需要学生进行阅读的书目，多个教师的思维总是比一个教师的观点要优秀。作为小学语文教师要把思维导图和群文阅读作为自己的一个教学特色进行推广，积极地进行课堂教研活动，把自己的教学经验进行推广也是激励教师进行专业钻研的一种渠道。
结束语
随着课程教学改革的不断推进，小学语文阅读课堂的教学也正呈现着多元化的面貌，这给小学语文教师带来了不小的挑战。基于思维导图的群文阅读为特色的课堂是实现语文阅读综合化、高效化的有效途径，适应于当前学生素质培养整合的教学道路。小学语文教师要深入教材文本内部，不断探索和挖掘基于思维导图的群文阅读教学的连贯脉络，探索出更为高效的群文阅读教学方式。
参考文献
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