王宪锐
山东莘县实验初级中学 山东 聊城 252400
摘要：随着经济全球化的迅猛发展，各种知识也充斥在传播媒介上，一些非主流文化影响着初中生的人生观和价值观，如丧文化、嘻哈文化、佛系文化等。初中生面对中国传统文化经典、习俗等提不起兴趣，更难从中获得文化滋养。新课标把“文化传承与理解”作为初中学生语文学科核心素养之一。初中古诗词教学是实现这一目标的有效切入点。这需要教师脱离传统教学模式，挖掘并整合古诗词中的优秀传统文化元素，在课堂及课外加强渗透，让学生体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，从而增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化。
关键词：初中语文；古诗词；传统文化；教育融入
引言
在初中语文古诗词教学中，渗透传统文化教育是一项对于提升学生综合素质，增强民族凝聚力非常有效的措施。初中的学习是学生所经历的强度最大的学习，因此学生对于知识的储备以及吸收能力都很优秀。因此在初中语文古诗词的教学中，渗透进入传统文化教育，可以使得学生很快对传统文化有所了解，并且接受传统。而传统文化作为我国悠久历史中所传承下来的文明精华，给学生所学习和吸收，可以有利于我国传统文化的传承与发扬。同时学生学习了传统文化后，会受到传统文化中所包含的处事方法、人生态度、做人道理的影响，可以帮助学生建立良好的品格，提高学生的综合素质。
一、传统文化的渗入能够帮助学生深刻理解古诗词内涵
古诗词是中华民族传统文化流传几千年的证明，是中华人民几千年来的写照。古诗词中包含的传统文化的例子不胜枚举。在一定程度上可以说，古典诗词就是中华传统文化的化身。因此，教师在进行古诗词教学时，一定要掌握渗透传统文化的方法，让学生明白隐藏在诗词中的传统文化的内涵。
例如，在郦道元的《三峡》一课的教学中，教师要不断地在教学内容中渗透相关的传统文化内容。首先是对与《三峡》出处相关的文化知识进行介绍。《三峡》出自于郦道元所著的《水经注》，其中三峡包括广溪峡、巫峡、西陵峡。《水经注》是对著作《水经》的内容的解释补充，记载了千条大大小小的河流、与河流相关的传说和神话，各地方的人文特色。然后是对文章中出现的文化现象的解读。诗句“不见曦月”的“曦”是太阳的意思。古时“曦”同“羲”，其中“羲氏”传说是尧帝的执掌天文的官吏，因此“曦”表示太阳、阳光的意思。“奔”是指飞奔的骏马。在古时，以马奔驰的时间计算路程的距离，就如同用喝一碗茶的时间作为时间的基本单位。再如书中引用的诗句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。这句诗引自汉代乐府诗集中的《巴东三峡》。读到这句，不免有学生疑问，为什么“泪沾裳”的“裳”的音是“chang”，而不是衣裳的“shang”。这里教师要做出解释。古人的衣着分为“上衣下裳”，“裳”是古人用来遮蔽下体的衣裙，男女的都一样，与现代服饰中的裤子、裙子都不同。这里通过“泪沾裳”表示过路三峡的人，听见两岸的猿叫所产生的悲哀之情，能够将下衣哭湿，以此来衬托猿的哀鸣。也从另一面烘托出行人外在离家、远离亲人，听到猿在凄惨哀叫，本是一声，但由于两岸高高耸起的山峡的作用，猿声回荡，在空荡荡的山间回荡，使行人游子心中的那份凄凉苦楚更加的明显、更加的苍凉。学生在了解与古人的衣着打扮相关的文化常识后，能够更好地掌握诗中所要表达的情感。
再如“灞桥折柳”，古人借柳条的细长柔软表达对朋友的留恋不舍的情感。几乎所有的古诗词都会蕴含传统文化相关的内容，几乎所有的传统文化现象都体现在诗词中。
二、丰富教学形式，体会传统文化的魅力
古诗词包含着丰富的传统文化，承载着古人深远的智慧，也表现着古代诗人的情感表达等，是初中语文教学的重点内容，对提升学生文化素养起着重要的作用。在新课改背景下，教师要注重传统文化的融入与宣扬，深度融合课程内容，并借助多样化教学手段，通过课堂教学的全面展示，潜移默化地影响学生，确保学生的综合、全面发展。与此同时，在古诗词教学环节中，教师要深入探析古诗词中所覆盖的优秀民族思想，并组织学生学习，拓宽学生的阅读范围，培养其综合素养，以适应当下教育要求。
例如，在教学《过零丁洋》古诗时，教师可以先为学生分析这首诗的写作背景，以及作者文天祥的介绍，让学生有初步的了解。其次，需要着重为学生解释“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，学生自主发言，如“我认为这句主要是用来歌颂作者的民族大义，也侧面表现出当时社会的动荡……”之后，教师会详细为学生解答“这句为千古名句，表现了诗人为国家民族慷慨赴死的精神”。期间，教师会布置一次“练习测试”，让学生划分词句结构，并注释一些字词。为了增强课堂的趣味性，教师可以结合学生兴趣组建“传统文化学习会”，并定期开展团体学习活动，如“经典诗词阅读分享会”，导入多类型的古诗词，让学生讨论分析，增进学生对传统文化的理解。或者，也可以开展类似“中国诗词大会、朗读者”等活动样式，促使学生主动参与，进而使学生认同与弘扬传统文化。又如，在教学《出师表》中，教师可以下载一些电视剧片段，让学生观看感受“诸葛亮北伐的决心以及对蜀国的忠诚”。最后，教师需要总结概括，并指导学生课后自主阅读，深化民族意识，实现综合素质的全面提升。
三、加强学生的情感体验，让学生对知识有更加深刻的理解
因为初中阶段是学生身心发展的关键时期，每个学生都是不同的个体，因此，在教学的过程中，要注重因材施教，尊重学生之间存在的差异，制订出符合学生需求的教学计划以及教学方法。
例如，教师在带领学生学习《望岳》时，明确教学目标，让学生经过不断地朗读理解古诗内容，对诗人的生平以及文学常识有一个简单的了解，知道作者想要表达怎样的情感，从而培养学生对古诗的鉴赏能力以及古诗朗读能力。在课堂教学中，首先，教师可以将杜甫的生平事迹以及写作背景介绍给学生，然后再利用多媒体为学生展示一些与泰山有关的视频，让学生对古诗有一个大概的了解；然后，引导学生对古诗进行朗读，从而感受泰山庞大的气势；最后，深度剖析古诗内容，加深学生对古诗的理解和掌握，有利于激发学生对祖国大好河山的热爱之情，经过对诗句的深度剖析，感受作者写作艺术之高超，激发学生对传统文化的赞赏。所以，教师在进行古诗词的教学时，通过反复地朗读古诗，对作者的情感进行深入的赏析，加强学生的情感体验，对作者的心境有一个充分的理解与掌握，有利于加深学生对古诗的理解和掌握，进一步培养和提高学生的文学素养。
结束语
总而言之，作为初中语文教师在进行古诗词传统文化的渗透过程之中，要紧密地结合课堂的实际情况，结合学生的具体状态进行相应的教学活动和探索活动，初中要更多地从学生的角度出发思考问题，切实改进自己的教学策略，改进自己的教学语言，使得传统文化进课堂活动可以有更大的收获。作为初中生，要对教师的教学活动进行良性的配合，对于传统文化进行更为仔细地学习，初中从而做传统文化的传承者和践行者，实现提升自己、完善自我的目标。
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