刘强
湖北省宜昌市金东方小学 443000
摘要：教师应让学生理解写作的含义，并能够提高自己的写作技巧，并感受到写作对自己心灵的灌注。教师应认识到更多的教学问题，并在发现问题的同时确保学生的进步。小学生需要老师的有效帮助和指导，成为一个热爱写作，善于观察生活，乐于分享和积极写作的人。在漫长的写作过程中，学生应取得实质性的自我完善和有效的进步，以使自己面向未来。
关键词：小学语文;写作教学;问题分析;对策研究;教学探讨;
在指导所有小学生完成写作任务时，小学汉语老师必须是一个善于鼓励学生的人。在鼓励学生的同时，让更多的学生品尝课程的乐趣，对写作有深刻的理解，并在理解写作的同时克服自我完善，锁定和无聊的感觉。这样一来，学生的写作能力可以得到更大的提高和发展。
一、 当下的小学生遇到的写作问题分析
(一)小学生的写作核心素养低下
小学生在写作的时候应该成为一个有着强大的写作核心素养的个体,在具备强大的写作核心素养的同时,才能做到“读书破万卷,下笔如有神”。但是,当下的小学生在写文章的时候,不懂得释放自我的想象力、创造力、进取力,也不懂得打磨自我的语言技能,还不懂得让本人成为一个更加积极的写作者。这些问题的存在事实上反映出了学生的写作核心素养的匮乏和不足。教师应该把写作的重点、核心和关键要素通过形形色色的方式去传递给学生,继而让学生都懂得写作的关键,由此一来,学生才能成为一个更加出色的个体。
(二)学生的写作热情和积极性不足
小学生不仅仅在短时间之内提高个人的写作基本功,同时也无法让自我的写作积极性在相对短的时间内得到相应的提高和升华,这也是一个应该正视的问题。教师应该明确得到,学生的写作兴趣浓厚与否也是衡量一个学生是否能写出好文章的重要评判依据。学生不能在写作的过程中显得勉为其难、无动于衷、百无聊赖,而是应该在写作的同时,尽自己的最大能力和努力去完成相应的写作任务,同时令自我的写作潜力被激发而出,唯有如此,学生的写作空间才能在无形中得到重大的拓展。
(三)小学生不善于使用相关的写作素材
小学生在完成写作任务的时候,也存在着不善于使用写作素材的问题,因为学生存在着这样的问题,因此导致了学生的写作文本总是出现着刻板、呆滞、乏味的问题。教师应该让学生懂得收集资料的重要意义,学生在收集大量的写作素材的同时,又能把相关的资料纳入文章之中,还能让学生的知识量、积累量得到相应的提高。小学生在下笔的时候,经常抱怨自己不知道该写些什么,事实上可以写的东西有很多,但是很多的小学生不懂得如何应用相关的知识和素材,因此才造成了下笔无言的状况。
小学语文教师的具体教学办法分析
(一)让学生懂得观察生活、善于发现生活中的端倪
小学生应该成为一个善于观察生活、体验生活的人,当学生的观察能力实现重大的提高的时候,教师自然可以更加从容地给学生布置相应的写作任务,并且让学生在今后的写作中能更加从容地实现自我的写作能力的提高,挫万物于笔端这几个字不再是一句空话,教师有着让学生相应的实现契机和可能。教师需要保持一种更加平和的状态和姿态,在此同时,又能让学生的写作能力得到更大的提高和飞跃。教师需要让学生在潜移默化中锻炼个人的观察能力,懂得发现生活中人所共见却笔下皆无的内容。
(二)让学生懂得学以致用的相关道理
教师在引导学生写作的时候,需要让学生成为一个学以致用的个体,并且能把更多的课程养料储存在自我的心中。教师在引导学生写作的时候,可以让学生把起承转合写作法、欲扬先抑写作法、前后对比写作法、“烘云托月”写作法等等呈现到写作之中。教师不能让学生成为一个懒惰懈怠的个体,而是要让学生成为一个头脑冷静、心怀写作喜悦和生活热情的人。很多小学生的文章存在着乏味感,这种乏味感是不足以文章的感染力得到提高的。为此,教师要让学生懂得写作的乐趣,也要成为一个更加用心的写作者。教师要让学生对自己提出更高的要求,尤其要善于精进自我的写作能力,在写作的同时,克服个人的刻板认识,使用最恰切的文字去传情达意,表达自我的心中情感。
(三)让学生能养成勤于动笔的习惯
当下的小学生存在着另一个重大的问题在于自我的写作意愿很成问题。正是因为学生的写作意愿很成问题,因此学生在漫长的写作之路上没有能养成足够出色的习作能力和写作核心素养。教师需要对此加以反思和自省。教师应该积极地帮助学生养成更好的写作习惯和练笔习惯,让学生懂得成为一个生活中的有心人,善于写日记、写随笔、写周记、写心得,通过形形色色、大大小小的练笔和练习,锻炼自我的写作能力和随笔能力,并且养成写作者和文字之间的亲近关系,当教师能养成学生和文字之间的亲近关系,自然能让更多的学生懂得更多的写作道理,让学生不再成为一个纸上谈兵的个体,而是一个通过写作实践和练习去提高自我的人。
(四)让学生增强个人的写作学习兴趣
小学生要成为一个提高自我的写作学习兴趣的人,并且能在提高自我写作兴趣的同时,认识到写作的本质是充满趣味的,并且一个学生在写作的同时,释放自我的情绪,重新认识到自我和世界、自我和他人之间的关系,由此一来,学生自然也能克服本人的负面情绪和惰怠情绪。教师在引导学生写作的时候,可以让学生用心地去写自己感兴趣的内容,例如,自己最开心的一天,自己最喜欢的一个人,自己最好的一个朋友,自己和父母亲人的关系等等。
三、 结束语
小学语文教师应成为热爱学生的老师，并应让学生在写作时提高写作的积极性。在写作过程中，他们应锻炼个人的写作观察能力，并培养自我与写作之间的关系。默契的理解程度可以写出更多有感染力的文章，同时在文章中注入自我书写的色彩。结果，学生的写作潜能自然可以得到更大的提高和发展。教师应让学生澄清自己的不足，并逐步取得进步。
参考文献
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