祝溟晖
广西苍梧县岭脚镇八一小学 543104
摘要：数学是小学课程中的关键性课程，对学生数学思维能力的培养是数学课程的首要任务，而且学生数学核心素养在学生未来学习数学有着积极性的意义，在当前的小学数学的教学过程之中，学生做问题已经屡见不鲜，对于这一问题，许多的数学老师在学生遇到的问题之时，就会采取积极主动的方式对学生当前遇到的问题进行解决，就能够在学生遇到问题的时候，帮助学生解决问题问题，但所取得的成效不尽如人意，对于学生群体中逐渐暴露的问题事件，。教师需要真正的正视学生出现问题的原因，从而找出解决问题的原因，才能够从根本上帮助学生解决问题。由此可见，本文以小学数学教学为案例，分析小学生形成问题的因素，论述问题在小学数学教学中的意义与价值，最终探讨培养学生解决问题能力的应用策略，具体立足于构建生活情境，培养学生的问题意识，进一步论述注重动手实践，提升学生解决问题能力的重要性，接下来探讨鼓励学生提问，培养学生的提问意识，最后得出创建数学模型，提高学生的识别能力。
关键词：小学数学；应用；问题；解决；策略
引言：在每一名学生在数学学习的阶段中，总是会遇到各种各样的问题，假设将所有类型的问题归纳与总结在一起，就可以形成问题，这样的一本问题就能够帮助学生们在问题之中，就能够快死的找到问题解决方法，从而避免学生遇到类似的问题时候出现无法解决的情况，数学是国家教育部规定的重点课程，也是学生问题现象的高发课程。由于城市与乡村存在显著性的区别，导致农村学生在数学课程之中出现问题的原因是多方面的，诸如学生在遇到问题的时候，写作业出现注意力不集中，父母对于学生的漠不关心，陈旧的教学模式，针对上述的原因，在小学数学学习的过程之中，为学生构建问题，就能够帮助学生及时的找出出现问题的原因，对学生选取针对性的方法与策略，有利于推动学生进一步转变数学思维，从而提升小学数学的整体水平。
一、构建生活情境，培养学生的问题意识
在学生学习数学的课程之中，在做题的课程之中经常会出现出错的情况，面对学生常见的问题，大部分教师在进行作业批改的时候，就会选择利用红笔打×的方式对学生进行提醒，并且让学生对出现错误习题进行“订正”。而对于出现的问题，一部分学生因为没有教师的提醒，从而存在相当一部分的学生对自己出现的问题十分忽视，而且相当一部分的学生根本不会对错误的习题进行“订正”，长此以往，导致学生出现问题的次数越来越多。由此可见，学生作业订正不认真是学生形成问题的主要原因之一。对于学生数学学习的过程之中出现的问题，大部分数学老师会将学生出现错误的题目与类型进行归纳与总结，在课堂教学中持续性的对学生不理解的地方进行重复讲解，这样的教学模式会让学生产生对现有的学习模式的反感，因此，当前教师需要构建生活情境，培养学术的问题的问题意识。
二、注重动手实践，提升学生解决问题能力
为学生构建问题，是为了降低学生在学习数学的过程之中出现错误的概率，教师需要注重动手实践，提升学生解决问题能力，学生需要根据问题引导学生认知错误的主要原因，让学生明确数学习题中的知识体系，进而减少学生出现问题的概率。教师与学生需要重视数学学习过程中的方式呢方法的应用，具体而言是数学习题集中的典型性的错误。小学数学是一门综合性、应用性与实践性较强的课程，因此对于学生在学习过程之中出现的问题，假设教师没有及时对这些存在的问题进行纠正，会使学生重复问题。因此，教师借助问题，能够帮助学生理清出现错误的原因，能够全面提升学生数学学习能力。
三、鼓励学生提问，培养学生的提问意识
教师需要鼓励学生提问，进一步培养学生的提问意识，当前学生在构建“问题”中，能够树立归错自信心，在小学数学教学的过程之中，教师需要逐渐转变数学的教学思路，以以人为本的理念为导向，减轻学生出现错误的概念，为学生布置难易适中、科学合理的作业，引领学生去构建特有的“问题”，让学生具有充足的时间对自己所犯的问题进行归纳与总结。
四、创建数学模型，提高学生的识别能力
家长与教师都需要对学生问题行为进行高度的重视，家庭教育的层面，教师需要与家长建立合作关系，教师需要创建数学模型，提高学生的识别能力，能够加强学生与教师的沟通与交流，提升家长教育的覆盖面，让家长能够在家帮助学生辅学生的问题，帮助学生检查作业。由此可见，开展家校共育的模式，就成为小学数学教学中问题的应用策略这一。课堂教学中，教师在哦讲述公因数这一问题的时候，需要首先借助例长6cm或4cm的正方形纸片铺长18cm、宽12cm的长方形，那种纸片如何将长方形铺满？面对当前此种需要创建数学模型的问题，教师需要启发学生通过自己建立数学模型的方式，从具体的操作中找到问题的答案，也可以对照图形通过计算作出做出判断。但是当前的小学生还未形成对解决问题一般方法的认识，需要进一步的感知抽象。教师在建模过程中培养学生的数学应用意识，引导学生自觉地用数学的方法去分析、解决生活中的问题。因为数学模型不仅仅能够为学生构建解题的思路，而且能够为数学课堂提供解决问题的思路，而且能够帮助学生准确、清晰地认识、理解数学的意义。因此，创建数学模型，就需要提高学生识别问题的能力，从而提升学生的数学水平。
结语
综上所述，在小学数学教学的过程之中，教师需要帮助学生构建问题，关注学生问题因素，从根源上帮助学生解决问题问题，本文立足于构建生活情境，培养学生的问题意识，进一步论述注重动手实践，提升学生解决问题能力的重要性，接下来探讨鼓励学生提问，培养学生的提问意识，最后得出创建数学模型，提高学生的识别能力。
参考文献
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