覃岭
南宁市武鸣区城厢镇平等小学 530109
摘要：新时期，引导学生继承和弘扬汉字文化依然十分有必要，“语文课程标准”仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。但是，受到种种原因影响，小学生写字教学有被弱化的倾向，小学生的书写质量也有待提高。基于此，对农村小学学生写字良好习惯的养成进行研究，仅供参考。
关键词：农村；小学学生；写字；习惯的养成
引言
现代科技的发展，资讯传播网络化时代的到来，导致当下小学生“提笔忘字”“错字连篇”的现象已成为不争的事实。汉字书写不规范、笔顺不对、结构不美，同音字词滥用等现象普遍存在，甚至还有胡编乱造的汉字盛行于网络，隐语化、曲解化等现象严重。曾经肩负文化传承重担的汉字，在漠视、淡化的汉字书写的教学实践中，着实面临着“危机”。
一、目前农村小学生写字现状中存在的问题
（一）兴趣难维持
往往只有刚入学的孩童对写字有兴趣，放学回家就嚷着我要写字。可是过了一段时间后，却也对写字提不起兴趣。小学生对于写字的兴趣维持的时间较短，让他们保持写字兴趣较困难。写字显然成了应付老师的一项“难事”。
（二）没有从小打好学生的写字基础
部分教师轻视写字教学，没有从小打好学生的写字基础，更没有重视学生的写字习惯养成教育。有些学校、有些老师的写字教学流于形式，没有落实课程标准的要求。
（三）生活环境的影响
在低年级汉字教学中，对汉字的书写规范与习惯的培养要贯穿始终。要求学生要把字写正确，还要写端正。每一个汉字，都要符合规范。但是生活中，一些广告牌、标语等，其字体、字形与课本上的字存在一定差异。这些不同的写法，有时会给学生的正确书写带来干扰。同时，网络化背景下，网络用语充斥人们的生活。一些小学生，因缺乏辨识力，对网络流行语全盘接收。如“286”，表示“头脑笨，灵活性差的人”，“脚盆”是“日本”英文的谐音。在组词、造句方面，“早恋”变成了“枣恋”，“豪宅”变成了“毫宅”。“驷马难追”变成了“四马难追”。有学生用“真相大白”造句为某个人长的“真相大白”。这些错误的存在，也提示教师应该从社会环境上反思汉字教学。
二、农村小学学生写字良好习惯的养成策略
（一）开展书写实践，品汉字之形
语文课程标准对第一学段学生提出的写字目标为：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。基于课堂是教学的首要和重要阵地，我校课题组成员主要从课堂实践的角度探索有效的规范书写的方法。1.运用多媒体教学手段，利用多媒体，通过图片、动画等形式，形象地展示汉字从甲骨文到金文，到小篆，再到楷书、草书的演变。在观看汉字演变的过程中，学生能感受汉字在音、形、意方面的特点，初步领会笔画的书写方法。2.利用黑板直观展示，在黑板上直观地展示工整美观的粉笔字，让学生感受汉字的方正饱满，横平竖直，就像做人一样要有筋骨，要堂堂正正；让学生意识到写字必须要有勤奋刻苦的学习态度，一笔一画，一板眼，这样才能写出正确规范的汉字。学生逐渐认识到，规范书写的过程，其实是一个磨炼意志、学习做人的过程。3.让学生掌握规范书写的技巧，如果教师能够从一年级开始抓学生的书写习惯，让学生掌握规范书写的技巧，就能使写字教学收到非常显著的效果。教师要通过日常教学常规，让学生准确把握“头正、肩平、腰直、足安”的坐姿和“三个一”（眼离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸）的写字姿势；掌握正确的书写笔顺、笔画，掌握基本书写规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等；仔细观察汉字的整体结构，观察笔画在田字格中的位置，把握汉字的间架结构。学生只要勤学苦练，就能掌握良好的规范书写技巧；只要坚持不懈，就能养成良好的书写习惯。
（二）用教学行为引导写字兴趣
小学生对老师都有一种向师性。其微妙性往往表现在学生对老师有着一颗敬畏之心，无条件地把老师当作自己的榜样。所谓榜样即一种理想的人格或者主观的自我。以人为榜样即吸取采纳此人的立场观点，并使用此人的立场观点理解问题、形成概念性的想法以指导自己的行动，使自己成为榜样的影子。身为教师应该做到为人师表，充分发挥榜样示范作用，为学生做好表率。利用课余时间为学生“表演”，亲身示范每一个笔画，让学生充分体会其中之美。
（三）注重学生识字、写字习惯的培养，端正书写态度
小学低年级写字教学，要注重习惯和方法的培养。汉字教学包括两方面，一是正确识字，二是规范写字。识字方法要多样。如用眼看字，通过多次观察汉字，强化记忆。对“坐”“打”“走”等动作字，可以辅以动作演示，促进学生领会其义。对于“美”字，可以剖析其字源，“羊大为美”，以图解说。可以巧用多媒体，辅助学生趣学生字。如教学“解”字时，可在课件上出示一片树叶，一把刀，一头牛，让学生从树叶的纹理，联想牛的骨架，再用“刀”解牛。还可以引入字谜游戏，增强识字趣味性。如“日”字多一横为“目”，“大”字多一横为“天”，“十”字多一横为“干”，“白”字多一横为“自”等。还可以引入儿歌、顺口溜。如“立早章”“口天吴”“江边一只鸟，大的不得了是‘鸿’”，“三面是墙右边空，一条毛巾在当中‘匝’”。教师要融合视频、图像、游戏、声音等多种媒介，以抓住学生的有意注意，激发学生对汉字的学习兴趣。如对于“国”字，解释为“放着宝玉的地方”；引入字谜“一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可占先”，谜底为“赢”字，通过字谜，让学生认识“赢”是由“亡口月贝凡”五个部首组成。此外，要注重培养学生的写字习惯，从坐姿、执笔姿势等方面抓起，让学生正确把握汉字书写姿势。在训练时，教师要给予提醒，纠正学生不良的书写习惯。如右手握笔腰挺直，眼睛与书本保持距离。学生想要把字写好，需要有扎实的基本功和长期的训练。小学低年级学生，练字要从田字格开始，把握笔画、笔顺、字形结构的特点和布局。教师要做好示范引导，让学生从习字中养成良好品质。
（四）转变思想观念，提高对写字重要性的认识
随着“素质教育”的不断推进，对我国悠久文化传统的学习是素质教育不可缺少的一部分，汉字作为中华民族最具代表性的传统文化，无论什么时候都不应被轻视。“字如其人”，字的好坏可以反映写字人的精神面貌；“心正则笔正”，书以德贵。通过让学生学习写字使学生对中华民族的优秀传统文化有一个具体的概念，培养学生的良好品德，热爱祖国的思想及民族自豪感，加强写字训练也是推进素质教育的手段之一。广大教师首先要端正态度，转变思想，认识到写字的好坏对学生的成长具有十分重要的意义，在抓学科教学的同时，不忘加强学生写字的指导与训练。其次，要教育引导学生树立正确的质量意识，写得一手好字不仅可以提升自身的素质，更能对自己的学习产生积极的影响。
结束语
综上所述，规范书写应该从小学阶段抓起，特别要从低年级学生开始严格训练。教师只有通过各种途径激发学生的学习兴趣，严格训练学生的写字姿势，指导学生掌握书写技巧，并对学生的书写监督到位，才能使学生在持之以恒的长期训练中逐渐养成规范书写的好习惯。
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