石攀桂
四川省达州市 大竹县文星中学 635002
摘要：在新课改背景下，校本课程的开发和实施逐渐受到了各类学校的广泛关注。初中阶段是学生各项能力发展的关键时期，学生的好奇心强，如果能运用有趣的网络化校本课程激发其学习兴趣，那么获得的学习效果将明显优于枯燥、乏味的课堂教学。教师在开发信息技术网络化校本课程的过程中，要充分考虑学生的特点和需求，借助先进的网络技术调动学生的学习积极性，培养其信息技术能力，将其培养为全面发展的综合型人才。
关键词：初中;信息技术;网络化;校本课程;开发策略；
引言
21世纪的信息技术对于社会与经济发展具有重要的推动意义，所以每一位初中生应具备良好的信息技术核心素养。初中信息技术教师应摈弃传统满堂灌的教学模式，避免出现学生被动接受信息技术知识的现象，引导学生主动参与课堂教学活动，在课堂上充分体现出学生的主体性。虽然我国初中信息技术课堂教学经过教改洗礼有所改观，但课堂上的高耗低效不仅会影响教师的教学激情，还会降低学生对信息技术的学习兴趣。基于此，对初中信息技术网络化校本课程进行开发，有重要意义。
一、初中信息技术网络化校本课程的开发价值
我们身处信息化社会，无论是生活还是工作都需要用到各种信息技术，所以开展信息技术教育有助于学生今后更好地适应现代化社会，掌握必备的工作技能。信息技术课程的操作性很强，而且具有一定的趣味性，原本是很受学生喜爱的一门课程，但是在应试教育的影响下，许多学校和教师对其重视度不足，家长也认为学习信息技术就是“玩电脑”，导致学生渐渐失去了学习兴趣，教师的“填鸭式”教学也很难取得良好的教学效果。校本课程是由学校自主开发的课程，可以充分适应学校以及学生的实际情况，满足学生的差异性需求。而网络化校本课程则是借助网络技术手段，有机整合网络资源而开设的校本课程，能够将校园文化、网络文化和信息技术教学融合在一起，是对传统教学的一次改革和创新，能让信息技术教学更加个性化，充分体现以学生为本的理念，调动学生的学习自主性，提升其合作能力、探究能力、信息技术水平以及学科核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
二、初中信息技术课堂教学的问题所在
（一）师生对课程教学目标错误解读
初中信息技术课堂教学质量偏低的关键性问题在于学生对信息技术课程的错误解读，导致此问题的很大一部分原因在于教师对信息技术课程的解读。部分教师的信息技术教学是立足于电脑技能的教学，并不是从信息技术的大概念出发，引导学生深入其中。学生会因此产生错误的学习观念，认为“电脑，自己学习就好，会上网、会聊天、会购物、会打游戏……就好”，然而这些并不是信息技术学科的教学目标。
（二）初中信息技术不受重视
初中阶段，信息技术课程经常容易被忽视，甚至部分班主任在临近大型考试时会占用信息技术课进行复习。有些初中信息技术教师在学期期末考试前两周，便以自己的方式结课，没有意识到初中信息技术课程所具有的教育价值。
受到应试教育影响，许多主课教师会错误地认为：信息技术课带着学生玩就可以了，临近考试将信息技术课分给主课教师进行复习，这样还能够提高学生的文化成绩。除了信息技术教师没有重视此课程外，甚至还有学生也不重视信息技术学科。
三、初中信息技术网络化校本课程的开发策略
（一）树立校本课程资源观念，专门成立开发小组
信息技术网络化校本课程的开发是新课改背景下的一次有益尝试，所以教师要积极转变传统的教育观念，树立校本课程资源观念。一方面，教师要转变课程观。认识到网络化校本课程的开发是一个动态过程，不能只依赖教材，要与学生共同努力，不断创造和丰富学习经验。另一方面，教师要转变资源观。网络资源数量庞大、内容丰富，教师在开发校本课程时，除了要加入有关信息技术知识的文本资源，还要充分运用生动、形象多媒体资源，如讲解信息技术操作的微课视频、动画短片、动图、教师制作的课件等。教师要根据学生的认知水平、规律和特点选择能满足其学习需求以及社会需求的网络课程资源。另外，教师要适应角色转变，在开发校本课程的过程中不断学习，提升自己；虚心接受专家指导、与其他教师合作、加强自我反思，专注于课程研究。
（二）从生活的多方面入手，增强学生实践主动性
在信息技术学科教学中，要增强学生的实践主动性，除了兴趣外，还需要从他们自身的生活实践出发，从他们熟悉的内容出发，这样才能够避免学生对学科内容学习的抵抗情绪，增强学生的实践主动性。例如在学习制作演示文稿时，学生需要掌握演示文稿制作的多个技巧，并会灵活运用、自主运用。因此，教师可以在讲解基本的技巧后，设计学生喜欢的主题内容，激发学生实践的积极性。
（三）结合学生兴趣选择课题，加强网络平台管理
学校和教师在选择信息技术网络化校本课程的课题时，要充分考虑学生的生活实际与兴趣爱好，坚持以学生为本的教育理念，采用民主化方法征集意见。许多学校为了节省时间和精力，直接由教师商议课程选项然后公布，虽然给了学生选择的权利，但无法保证选项之中一定有学生喜欢的课程，难以调动全体学生的积极性。而采用民主化方法征集意见则能很好地解决这一问题，学校可以通过校园外、官方微博等方式征集意见，鼓励学生自己先想好主题，发表评论后寻找观点一致的同学通过网络交流探讨该主题的研究内容，写一个简单的主题介绍，然后发送到教师邮箱内。开发小组的成员认真阅读学生的方案，罗列出其中具有较强可行性、可操作性、教育性和趣味性的主题供学生选择。
结束语
初中信息技术网络化校本课程的开发是一项长期的、系统性工程，需要学校和教师不断尝试和摸索，总结实践经验，教师之间要加强合作，科学制定网络化校本课程的开发计划。具体而言，学校和教师应树立校本课程资源观念，专门成立开发小组；结合学生兴趣选择课题，加强网络平台管理；建立健全网络评价机制，获取各方参与支持，通过多学校、社会、家庭和政府等多方合力加快校本课程的开发进度，为学生创设良好的网络自主学习环境。
参考文献
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