梁立广
深圳市龙华区碧澜外国语小学 518110
摘要：赏识教育应用于小学班级管理，是由小学生身心发展规律以及班级管理特点所决定的，是符合新课改要求的，是能够促进小学生更好发展的。本文从“立德树人”根本教育任务着手，探讨赏识教育在小学班级管理的具体应用。
关键词：班级管理；小学教育；立德树人；赏识教育
前言
赏识教育是由周弘老师首次提出并且推广的一种新的教育理念，与陶行知先生的教育理念一脉相承。其核心是“承认差异、允许失败、无限热爱”。其本质是生命的教育、爱的教育，是充满人情味的教育。人内心最本质的需求就是渴望得到赏识、理解和爱。赏识教育体现了教育本质；符合学生发展需要，能够最大限度地激发学生的创造力；是师生构建融洽关系的“纽带”。在小学班级管理中应用赏识教育是对教育方式的创新，是对教学管理的完善，更是为促进学生发展。
一、赏识教育的重要作用
（一）赏识教育以发掘学生的优点和长处为主。赏识教育在班级管理中的合理运用，能够帮助我们教师快速发现学生的闪光点和潜能，并且能够适当的肯定学生这些闪光点，激发学生相应的潜能，能够有效促进学生人格发展，增强学生学习自信心。
（二）学生可以在赏识教育下健康成长。每个人都渴望被肯定，被赏识，小学生尤其渴望得到他人的认可和赏识，比如父母的，老师的，同伴的。这种肯定和赏识很大程度上激发学生的学习动力，有利于学生形成积极心理品质。
（三）赏识教育倡导对学生个体的差异表示尊重。赏识教育也并非“一刀切”式的教育，赏识教育也需要根据学生个体差异进行的，每个学生由于先天因素和后期环境影响，个人水平和能力呈现出较大的差别。基于此，在班级管理中，我们教师要尊重学生这种个性差异，这种尊重更有利于学生个人潜能的挖掘和施展。
二、赏识教育在小学班级管理中的应用实践
赏识，乃一种激励和引导。赏识往往更易使人扬长避短，使学生健康的成长和进步。作为新时代副班主任，我们应该擦亮自己的眼睛，用心欣赏学生。我在教学管理中尝试了运用如下方式去赏识和激励学生。
（一）微笑赏识
严肃的面孔获取了威严，但却赢不到学生的心。对于小学生而言，他们虽不成熟，但却渴望得到认可和尊重，希望有与他人平等对话的机会。我们副班主任应该适当进行微笑管理，以微笑感化学生、吸引学生，拉近师生距离。例如，当学生犯错误时，以微笑送去宽容，也许比严厉批评更有教育影响力；当学生失落时，以微笑送去鼓励，更易唤醒学生的自信；当学生进步时，以微笑送去肯定和赞扬，更能激励学生再接再厉。
（二）关怀赏识
真诚的关怀也是一种激励教育，谆谆教育、细心引导、耐心教课，让自己成为学生的“大家长”就是一种关怀。
笔者班上有两个“特殊”的女孩，一个是有遗传性智力缺陷的，她的妈妈有智力残疾，家庭教育的缺失影响了她的学习和生活习惯。因为智力缺陷上课听不懂课，喜欢和同学讲话，课后爱和低年级小朋友捉虫子、玩水，还有逃课的习惯。对此，笔者并没有当着全班学生的面批评他，而是课后鼓励和引导，从夸她很有写字天赋开始，鼓励她每天写字，一开始一天半篇生字，后来一天一篇。现在，她不仅找到了自信，也能够正常听课了。另一个学生由于母亲去世，父亲酗酒，缺乏家庭关爱和管教，长期缺课逃学。这种不良行为不仅影响了她的学业，同时也影响了她的心理健康，与同学相处不和谐，性格孤僻冷漠。针对此，笔者多次家访，从学习和生活给予关怀，不允许班上其他同学嘲笑她，请学习成绩好的学生多帮助她，课后利用空闲时间给她讲一讲学习的弱项板块，说一说生活琐事，并且给她讲了音乐家贝多芬的家庭故事，唤起她的同理心，增强她的自信心。现在，她虽然成绩提升空间不多，但至少会积极主动地学习了，也很少有逃课的陋习了。实践证明，真诚关怀更能够使学生主动学习，唤醒学生的自信，改变学生不良学习行为，激励学生健康成长。
（三）“物质”赏识
当然，除了微笑、关怀赏识之外，物质也可以成为一种赏识，并且这种赏识也是最容易激起学生学习斗志，培养学生学习毅力的方式。这种赏识是符合小学生身心发展规律和兴趣爱好的。笔者在班级管理中就尝试运用了物质激励，采取累计积星策略。主要从学生上课听课习惯、作业完成情况、劳动情况、卫生习惯、参与班级活动等几个方面进行评价。上课积分由任课教师负责，表现好的学生计一颗星，表现不好的扣一颗星；课后劳动、卫生等情况由班干部和自己负责，积星规则同上，累积十星可以获得一次奖励。奖励设置包括：一次家庭作业豁免权、10元购物兑换券一张、电影票一张、零食卡换购券一张、文具换购券一张。通过这种方式，激起了学生的获胜欲望，增强了学生学习喜悦感受，让学生更愿意学习，更自觉地约束自己的行为，良好的学习习惯、生活习惯自然养成。
（四）客观赏识
如果说以上赏识更多在于教师主观欣赏、关心、鼓励学生的话，那么依照学生个人优点和潜能来赏识学生就是相对客观的了。这种赏识同样也是小学班级管理中不可或缺的一种。借助这种赏识，能够提供学生自我认知能力，能够帮助学生更好地了解自己的优缺点，让学生也能够自我肯定，自我鼓励。鉴于此，我认为在日常班级管理过程中，副班主任要不断去发现和挖掘学生的闪光点，以放大镜视角去感受每一个学生身上的出彩之处，并且尽可能处理好与学生的关系，做学生的知心朋友，让学生看到自己的优缺点所在的同时鼓励学生认可自己的优点，改正自己的缺点。此外，在班级管理过程中，也要做好观察工作，课堂课后都需要观察学生的行为，根据学生行为总结学生性格，发现学生学习和生活中存在的问题，进一步采取师生互助的方式帮助学生解决问题，改善不良行为习惯。
结束语
综上所述，赏识教育是一种激励教育，强调正面强化。在小学班级管理中，我们应当不断创新赏识教育方法，合情合理地应用赏识教育，让赏识真实发生，以赏识推动学生发展，以赏识教育落实“立德树人”根本教育任务，以赏识教育促进学生成长，为学生成才奠定基础。
参考文献
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