张万琴
湖北襄阳枣阳市南城张湾小学 441200
摘要：语文这门学科是伴随学生长期成长的课程，小学阶段的语文知识是整个语文综合学习体系中最基础的，这个阶段学的基础学的是否扎实对高年级的语文学习有着深刻的影响。因此，如何激发学生的学习兴趣、怎样有效提高教学效率、提高学生的语文素养等一系列问题都给予了教师一次次考验，很多教师也在摸索着改变自己的教学方法，情景教学法作为一种与时俱进的教学方法，在课堂上采用能起到一举多得的效果。
关键词：小学语文；情景教学；综合素质；思考能力；激发兴趣
引言：情景教学是一种集创新、趣味于一体的教学方式，是指教师在课上创设与课程相关的情境、氛围，让学生仿佛身临其境。学生可以在氛围中学习新知识，设身处地地感受场景，从而达到理解知识，深化记忆的目的。小学阶段的学生通常不乐于接受生硬、传统的教授形式，相反，教师在课堂上采用情景教学能使学生积极参与进来。因此基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学语文课堂中情景教学的有效应用，希望对广大教师有所帮助。
一、激发学习兴趣
小学时期的学生思想还不够成熟，不明白学习的意义，尤其是一些活泼、爱玩的学生，他们在课堂上不易保持长久的注意力，如果教师所教学的内容不够有趣，不能吸引到学生注意力的话，那么将很难在课堂上调动起学生的积极性，如此以来，课堂效率势必会受到影响。教师用情景进行教学时，这种情景与传统教学氛围不同，情景能够塑造一个轻松的学习氛围，与传统教学相比，这样更能够激发学生学习兴趣，在愉悦、极具趣味性的氛围中，学生的表现就会变得积极、活跃。
例如，在教授四年级上册《观潮》这篇课文时，这是一篇描绘钱塘江大潮的文章，在教授时教师可以借助多媒体设备让学生观看钱塘江大潮的实况，引导学生发挥想象的翅膀，将自己想象成为观潮人群中的一员。我教授的班上绝大部分学生没有亲眼看过钱塘江的磅礴气势，如果干巴巴地让学生阅读文字，学生很难想象究竟是怎样一番情景，所以在课上我先让学生观看了一则短视频，视频与文字不同，视频是直观的，能够调动学生的感官，集中学生的课上注意力。在学生亲自看了视频后，我再讲解课文，学生就能根据文字想到是怎样的情景了，有利于激发学生的学习兴趣。所以，教师在使用这个教学方法时，可以尽可能地借助多媒体设备，电子设备对学生而言很有吸引力，能达到不错的听课效果。
二、深化文章思考
传统的教学中，让学生学习文章的实质与看电影一样，都是在看别人的故事，无论文章内容如何，学生很难真切体会到人物的感受。学而不思则罔，思而不学则殆。在阅读时，如果学生只是单纯的读，没有思考其内涵，这样的阅读可谓是无用功，没有效率可言。而当教师采用情景法进行教学时，就可以很好地引导学生开展思考。四年级的学生年龄尚小，这个年龄的孩子想象力极其丰富，让学生利用文中的情景进行表演式阅读，将自己代入其中，再通过教师的循循善诱，逐渐深化学生对文章内容的思考。
例如，在教授《小英雄雨来》这篇文章时，这篇文章较长，阅读时我让学生分别扮演角色进行阅读，这种形式也能够创设出情景。课文的前一部分没有过多的人物语言，我便让学生分段阅读，接着再每个人扮演一个角色有感情地朗读课文。随着故事的跌宕起伏，学生注入的情感也越来越明显，大部分学生在读完后都对雨来的勇敢赞不绝口、对日本帝国主义感到愤怒。在传统的教学中，我要先点明文章哪些内容表达了怎样的感情，再去让学生深入思考，费时费力。情景教学不同，学生通过阅读已经有所思考与感触，接着在教授课文细节时，对于文章中心思想和情感的思考，我只需要再深入引导即可。
三、提高综合素质
情景教学与传统教学最大的区别在于它能够调动学生各种感官，是以学生为主体的，能够让学生充分发挥其想象力，在情景中全方位的感受某事物，进而达到更好的学习效果。有了情景的辅助教学，学生容易在阅读教材、了解课文时感到兴趣，另外，在课上当学生与教师在一个情景中互动时，学生还能够深化对文字内容的印象，从而引发思考，既发扬了想象力，又锻炼了逻辑思维能力，能够很好地使教师完成教学目标，同时提高学生的综合素质。
例如，在教授《铁杵成针》这篇文言文时，我准备了小铁棒和针作为教具，以创设文中的情景。在课上我首先向学生提问大家对李白的了解有多少，很多学生积极地回答了我的问题，接着我拿出教具，左手是铁棒，右手是一根针。我向学生问道：“大家觉得我左手的铁棒能磨成像我右手中这么细的针吗？”很显然，全班学生都告诉我不可能做到这件事。于是就引入了这节课的教学，教授到老婆婆和李白对话时，学生自然就能想到我的教具，学生在理解文言文时就会容易许多，能够提升学生的联想能力以及综合学习素质。
结束语
总而言之，教师在准备情景教学之前要进行充分的准备，适当地结合多媒体设备，以便给学生真切的情景感受，同时，教师在引用时要注入一定的情绪色彩，这样学生会更容易加入课堂活动中。条件允许的情况下，教师还可以带学生外出学习、实地考察，比如走近博物馆等。相信在情景教学下，学生的学习状态会有明显改善。
参考文献：
[1]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2017(01)
[2]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育,2012(19)