余真
福建省福州市龙江小学 350007
摘要:随着新课程改革的不断推进，国家对小学低年级语文的教学效果提出了新的要求，要求教师培养学生识字的能力，打稳学生语文学习的根基，促进学生语文的发展。本文就当前小学低年级识字教学中存在的问题展开论述，并且阐述了改善小学低年级识字教学的策略，希望给小学教师带来一定的参考。
关键词:小学语文；识字；教学思考
引言:识字是语文学习最基础的部分，识字水平直接影响了学生以后在语文方面的发展。所以，在日常语文教学过程中，必须加强对学生识字能力的培养。现阶段，大部分学校还在沿用传统的教学模式，但教学效果却不容乐观，我作为一名小学语文教师，需要不断提高理解能力，熟练掌握识字的技巧，分析每个字的笔画和组词，以提高小学生识字的质量。
一、当前小学语文识字教学的现状
（一）学生很难理解字意
小学生正处于思想养成的初级阶段，难以分辨事物的好坏是非，再加上教师教学任务繁重，课上讲课，课下备课、批改作业等，没有时间给学生分享阅读经验和推荐优质的识字读物，在无形中降低了对学生课外读物质量的要求，给学生带来的阅读效果屈指可见，难以提高学生对字词的理解能力，并且小学生认知能力有限，很容易受到劣质书籍的影响，不利于学生提高识字水平。受传统教学模式的影响，一些语文教师仍然将教学内容局限在教材之中，过分注重理论知识的讲解，而忽略了实践环节，导致学生记忆效果较弱，在做识字题目时，表现较为突出。
（二）学生言语表达能力不强
小学生由于自身的经历有限而缺乏表达和阅读的经验。当教师要求学生识字时，无论是一个字还是一个词，对许多学生说这个字是模糊、笼统的。缺乏语言的联系，缺乏个性和情感色彩，所以教师在识字教学中，要将字与学生理解能力相匹配的句子相联系。
（三）学生拼音基础不牢固
在小学阶段，拼音学习对以后的难字的识别有着巨大的帮助。学生通过拼音识别就可以判断一个字的读音。在具体的课堂上，教师要强调增加学生自身的练习，只有保证了识字的数量和质量，才能为字灵活运用烦句子中做铺垫。其次，教师还要结合学生的理解情况来选择合适的内容让学生进行学习，鼓励学生组合句子，让学生在实际的生活中熟练运用自己积累的字词，从而学以致用，不但加深了对字的印象，而且为语文写作做好准备。只有这样，才能让字的积累真正转化为语文学习的根基，但是，目前小学语文识字教学状况不容乐观。
（四）教师教学方式单一
尽管信息技术已经在教育教学中灵活且广泛的运用，但大部分教师在使用上并没有进行创新，只是依照最简单的教学方式。比如说利用多媒体教学，播放PPT演示文稿，穿插一些图片、音频和视频。学生在学习的时候，其实并没有感受到教师的心意，大部分的学生对这样的教学方式也没有兴趣，所以教师很难让学生投入到课堂之中。这是教师没有积极运用多媒体而造成的学生课堂表现不积极现象，会严重影响学生的学习效果。
（五）教师课程安排问题
小学的课程相比较幼儿有很大的变化，不再是以前那样课堂随意，每个主要科目的课程都有。在小学中，学生开始面对连续不断的课程，这本身就很容易让学生产生厌倦的心态。一直面对连续不断的课程，学生对于学习的热情会慢慢地衰减。一节课的时间几乎能够讲解一课的汉字内容都讲解完，这其实对于学生而言是很大的挑战，听完不代表就是理解完，会增加学生学习的难度。所以才需要创造高效的课堂帮助学生能够投入到课堂之中，集中学生的注意力。
除此之外，没有人会一直提醒学生需要完成作业，大部分的学生在下课之后，就将语文抛到一边，如果不进行定时的复习，学生会很容易与知识之间脱节，等到下一节课上课的时候，学生会觉得新知识学习起来很困难。这容易打击学生的自信心，消磨学生的积极性。
二、小学语文低年级的识字教学的具体措施
(一)凸显学生的主体地位，大力发扬学生的个性
在教学过程中，教师要深入了解每个学生的特点，学生与学生之间是具有差异性的，但同时他们又是一个统一的整体。教师要根据学生的统一性和差异性，调整小学语文教学“以学生为中心”人才培养的策略，对学生进行因材施教，使学生的潜能充分的发挥出来。教师可以实行分层教学模式，根据学生的认知能力和理解水平，将学生划分不同的层次，根据学生所处的层次对学生实施不同的教学方案，对于学生所面临的共同难题进行统一讲解，这样既可以节省时间，又可以使学生的知识水平全面提高。教师可以采取课堂提问的方式，营造一个良好的课堂氛围，充分调动学生参与学习的积极性。这种课堂问答使学生在课堂上显得更加自信，享受到语文课堂的乐趣，扩散学生的学习思维，鼓励学生发散自己的想象力，积极发表自己的见解，展现自己独特的看法，充分展现“以学生为中心的小学语文教学理念，使学生在枯燥乏味的知识学习中寻找乐趣，提高学生参与小组学习的积极性，教师在小组学习时可以与学生共同参与讨论，加强了教师与学生的情感交流，使教师可以观察到每个学生的特点，对学生进行针对性的指导。
（二）合理运用信息技术，引发学生对字的好奇
小学生好奇心比较强，容易被有趣的事物吸引，在语文识字教学乏味的情况下，很难激发学生的学习热情，这不利于营造良好的语文课堂氛围。倘若教师能够将信息技术运用到小学语文识字教学中，使用媒体制作有声有色的课件，丰富课堂的学习内容，对学生所学知识进行拓展。在信息技术的支持下，语文课堂开始逐渐变得丰富多彩。教师是教学活动开展的领导者，教学方案设计的策划者，学生学习的组织者，在日常教学中起到至关重要的作用。教师在小学语文教学过程中使用多媒体的创新教学模式，其丰富的教学内容和新型的教学形式极大程度了提高了学生语文学习的效果。教师可以利用多媒体创设教学情景，使用情景引入式教学，在学生的心理上形成一种悬念，使学生迫不及待的进入课堂学习，在活跃的氛围中达到预期的教学效果。
（三）加强师生互动，营造愉悦的课堂氛围
师生互动大多由教师发动，通过学生积极地配合和协助，一起完成任务。在小学语文教育中，师生互动强调了教师，学生之间对话、交流、互动和互动的动力。 新课程的不断改革也改变了课堂教学的方式，开始以传统教师为主，学生以听的方式为主，侧重于学生的听音方式，发展成为共同的学习方式，教学相互补充的模式。师生交流作为一种新的教学方式，对小学语文教学具有举足轻重的意义，能够营造良好的课堂气氛，提高学生对学习的热爱程度，以突破传统的课堂教学。在新课程改革的背景下，学校和教师越来越重视学生在其学科中的基本读写能力。，教师在教学方式上也要做出适当调整，改变传统教学模式中的传输式教学，使学生享受快乐，忘掉知识的枯燥乏味，在快乐中获取知识。教师教师可以开发学习游戏，以激发学习兴趣，增强参加学习的热情，在课堂上营造积极的学习环境，并尽力而为，为学生打造一个良好的学习平台，不仅为学生减轻了负担，还提高了教师自身的教学效率，让学生在娱乐中获取知识，丰富学生的精神世界。
三、结束语
综上所述，本文从多个角度分析了小学语文低年级的识字教学的方法。在平常的课堂教学中，教师要不断吸取教训、积累经验，根据学生的实际情况，灵活的实验教学方法和教学工具，提升教学质量。同时，教师也要不断创新实践，紧跟时代发展的潮流，及时调整教学方案，使学生能够在娱乐中掌握知识，以达到良好的教学效果，提高小学语文识字教学总水平，为学生未来发展打稳根基。
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