杨宝珍
大湾镇三合学校553000
摘要：教育不仅仅是教给学生知识，而是教会学生学习引导学生的动脑能力，让学生自己去思考问题，主动探究。这样才可以把书本知识真正转化为自己的知识，在小学高年级语文教学中，教师必须让学生自行探究，自主学习。教师在课程教学中设置需要学生动脑思考的情景以及问题，让学生通过发现、探索，从而学会对信息进行分析、整合和判断，最终达到一个让学生提升理解能力、动脑能力的目的。
关键词：探究性阅读教学；小学高年级；语文教学
引言：教师应该理清文章思路，然后引导学生领悟文章中心主旨，更能提高探究性教学的效率。教师更应该掌握文本内容的技巧，只有教师具有更高的能力，才能在学生进行探究性学习的过程中加以引导，将自己的联系语境以及词语表达的整个过程演示给学生，让学生体会到探究性教学的魅力，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，便会对学习有了热情，就会主动去学习探究，这也就达到了学生学习的目的。
一、实现探究性阅读教学在小学高年级语文教学办法
首先利用语文学科的特点，激发学生的探究兴趣。语文学科学习内容广泛、知识繁多、语言生动有趣，并且表达形式也是多种多样的，文章中所出现的情节感人，所塑造的人物形象立体，所以对于学生而言，是更倾向于阅读的，从中可以体会到妙处。教师要利用阅读教学本身的魅力来吸引学生，让学生想要去探究。
例如：在小学五年级课文《落花生》中，教师可以用猜谜的方式来吸引学生，一步一步引导学生说出答案，花生的另外一个名字就是落花生，这样既可以让学生动脑去思考了，又能让学生印象深刻，然后再让学生阅读并理解出《落花生》这篇课文讲的中心主旨，体会课文中含有深刻的句子，不求虚名、默默奉献的品格值得学生学习。学习课文中父亲把花生与其他水果对比的深刻含义，将对比这种修辞手法运用到今后写作中去。
二、探究性阅读教学在小学高年级语文教学策略
探究性阅读教学有助于培养小学高年级学生的阅读习惯，过去的语文教学更更倾向于基础知识的讲授，很容易忽视“阅读”给学生学习带来的好处，会使课堂气氛比较压抑，学生提不起来兴趣，导致学生学习效率地下。阅读是学习语文的一种重要方法，从“阅读”中体会课文中优美的句子、生动的形象。将课文熟读几遍，便能感知到话语声音形态，让学生自己感觉文章的优美之处并能自主学习。
例如：五年级课本的古诗《示儿》，在阅读这首诗的时候，首先需要教师带领大家读几遍，将古诗中的生僻字标注出来，让学生格外注意一下。
这首古诗的难点在于诗歌的意境，教师采用朗读指导法，利用多媒体将教师所准备的课件投放出来，设置情景教学，让学生领悟古诗的意境，提起学生求知的欲望。感受诗文中当时作者在写这首诗时的心理活动以及作者所描绘的场景，学习作者的这种写作手法。
三、探究性阅读教学在小学高年级语文教学的技巧
首先要使用评价机制，学生进行独立进行探究阅读时，教师必须事先设计合理的评价机制。第一、教师应该将学生进行分组学习，评估每小组的学生学习情况，第二小组与小组之间应相互评估，第三，小组内部成员相互评价。 最后，再由教师总结小组的优缺点，进行评价指导学生。
例如：在小学五年级《桂花雨》中，首先教师将学生分为不同的组，然后教师引导学生先进行阅读，再通读全文，找到生僻字与文章主旨句，文章所写内容，体会桂花给作者带来的美好回忆。每个小组进行阅读讨论回答，找到教师所留的教学任务，进行一一作答。然后小组与小组之间相互评价、相互学习，小组内部进行评价学习，最后由教师总结，讲解出《桂花雨》这篇课文是作者对故乡情感的流露 ，领悟出作者是如何表达出来的。
四、探究性阅读教学在小学高年级语文教学方法
整合所拥有的资源，将图书馆、互联网这些资源进行有效的利用起来，阅读不能局限于课堂之内，要走出课堂，将它和生活有效结起来，以便学生可以随时随地进行阅读。其次，让学生有自主性，由于现在众多教材都是由教师编纂，而且教师将标准答案给学生，这严重扼杀了学生的自我探索、探究。从开始的阅读到最后的总结，教师应该起到一个引导作用，而不是直接交给学生，让学生缺少自主性，导致学生只会等待教师的讲解，自己不愿意去动脑，去探索。
例如：五年级课文《自相矛盾》中，先让学生课前阅读，利用有效资源去查询跟《自相矛盾》有关的视频、音频等资料，并查出生僻字以及含义，让学生有一个自主的过程，在何时何地都能动脑，主动去查询资料。培养学生主动性，教师在课堂上利用问答法，提问课前学生做好的准备，由教师去纠正学生存在的错误，并在课堂空余时间拓展学生此前所搜集的资料，让学生对语文感兴趣，做到自主学习。
五、结语
探究性阅读教学在小学高年级语文教学中起到很大作用，教师应该引导学生积极自主学习、培养学生阅读兴趣，鼓励学生主动进行探究学习。教师应该以阅读目标为前提，根据阅读材料，引导学生独立思考，并在独立探究中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。最后鼓励学生与其他同学合作查询资料。探究性阅读其目的就是在于探究与阅读给学生带来的好处，让学生形成良好的动脑习惯。
参考文献：
[1]徐昀. 小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海师范大学,2020.
[2]吴梦迪. 基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学,2020.
[3]史雅晶. 小学高年级语文阅读教学策略研究[D].长春师范大学,2019.