薛秀萍
新疆昌吉市第七小学
摘要：在科技迅猛发展的大环境下，我国对优秀人才的需求逐步提高。在此情况下，教师在语文课堂活动中，要重视对小学生想象力的培育，为他们之后的学习打下坚实基础。基于此，本文探究了小学语文教学中对学生想象力的培养策略。
关键词：小学语文；学生；想象力；培养策略
引言：随着知识经济时代的到来，我国越来越重视对创新人才的培养，而想象力是前提条件。所以教师在语文授课的时候，要重视对小学生想象力的培育，结合小学生的个性化特点，指引他们投入到创新型学习活动中。此时，教师要严格遵守因材施教原则，启发小学生不断联想，让他们在想象的空间中得以翱翔。
一、借助课本朗读，提高学生想象力
语文教材含有许多的故事以及课文等，小学生需要带有情感的参与到朗读活动中。经过小学生的反复朗读，一方面让他们深入理解与掌握课文内容，另一方面对小学生产生潜移默化的影响，营造真实合理的画面感，提升小学生的实际情感，有效提升小学生的想象力，培育他们的语文素养和核心素养。
比如，教师在教学部编版《秋天的雨》时，需要指引小学生投入具体的朗读活动中，教师要指引小学生进行全面想象，感知到秋天下雨的画面。让小学生想象秋雨的味道，感知到天气的清凉。此时，教师要给予小学生的足够时间，让他们发挥出自身的想象力，让小学生获得丰富的情感，提升小学生的学习能力。
二、运用情境教学，启迪学生想象力
托兰斯表明，“为了发挥创造力，需要在自由轻松的氛围中展开。”在小学语文课程活动展开时，教师要重视提升小学生的创造力，创造力主要来源于想象力，需要小学生在传统氛围中脱离出来。在实际教学时，教师要把情境教学方法运用其中，实现效率与实践之间的良好整合，不只是强调小学生想象力的培育，也要提升小学生的学习水平。在此情况下，教师应该指引小学生更加亲近大自然，感知到自然万物独有的魅力。经过丰富的实践经验，指引小学生累积更多的素材内容。教师在实际设计课程方案的时候，应该指引小学生主动参与其中，让他们不断联想。与此同时，教师在具体教学过程中，需要选取科学合理的课文内容，指引小学生不断开动脑筋，由作者角度上着手，依照小学生的实际生活展开联想，让小学生感知课文中人物角色的情况。
比如，教师在教学部编版《落花生》时，需要营造和谐自由的课堂环境与氛围，创设真实合理的课堂情境，指引小学生投入到具体的知识点学习中。凭借具体的情境展开教学，指引小学生处在轻松的学习状态当中，激发出小学生的想象力，培育小学生的语文思维以及创新思维。
三、探究分析课文，培养学生想象力
在当前的小学语文课堂活动中，最为关键的主要是指引小学生预习以及掌握课文内容。此时，教师需要加强对语文课文内容的讲解以及探析，指引小学生掌握课文内容的中心思想。由于语文课文包含了许多的故事情节以及人物描写，会对小学生起到重要影响，并且不断感染他们。教师在实际教学过程中，需要指引小学生感知其包含的实际内容，拥有身临其境的感觉。经过此方式，指引小学生自由联想，带动出小学生学习语文知识点的欲望。
比如，教师在教学部编版《枫桥夜泊》时，需要不断指引小学生联想，让他们想象该诗词表达的季节。经过此方法，指引小学生形成丰富的想象力，感知到古诗词独有的意境美，在自身的脑海当中刻画出具体画面。经过合理引导和分析，提升小学生的想象力，让他们深入理解和掌握古诗词内涵和意境。
四、凭借合作学习，提升学生想象力
教师为了培育小学生的想象力，在实际授课时，可以将合作学习方法运用其中，指引小学生参与到具体的小组合作学习活动中。经过此方式，让他们在掌握更多知识点的同时，可以实现思维方式的碰撞，推动小学生的健康发展。让他们投入到具体的知识点学习中，并且把自身已经掌握的具体知识点运用的解决平时生活问题上，有效提升小学生的知识点运用能力和实践水平。
比如，教师在教学部编版《父爱之舟》时，要把小组合作学习方式全面落实，把小学生分为多个小组，让他们的思维方式在小组学习活动中得到充分的碰撞。指引小学生参与到具体知识点学习中，在此情况下，教师能够把自身掌握的知识点落实在处理问题上，培育小学生的语文素养和语文技能，提升他们的学习水平，推动小学生健康发展。
结束语：
教师在实际教学时，要重视对小学生想象力的培育，依照语文课程知识点，结合小学生的身心发展情况，加强对小学生的启迪。由于语文课程具备独特性，在课本当中含有许多的优秀文学作品，小学生在实际学习时需要掌握其精髓，实现自身实际情感的有效丰富。总而言之，想象力是丰富小学生情感的关键，也是提升小学生创新力的重要推动力，对语文课程目标的实现起着重要作用。在此情况下，教师要强调实践活动，指引小学生投入到具体的联想活动中，让他们拥有更加宽广的想象时空。
参考文献：
[1]温岚.探究如何在小学语文教育中培养学生的想象力[J].华夏教师,2020(05):11-12.
[2]尤琪.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].科学咨询(教育科研),2020(01):185.