汤灵丽
云南省红河州弥勒市西山民族中学 652300
摘要：通过对初中语文阅读教学课堂的观察，笔者发现课堂提问存在着某些问题，从提问的意涵，提问的原则与策略三个方面进行了研究，旨在提高初中语文课堂阅读教学的效益。
关键词：初中语文；阅读教学；提问技能
引言：
在学校学习的过程之中，课堂提问问题有着非常关键的地位。有了问题，才能激发我们的思考，才能进行深入学习与科学研究。所以，在学校的教育当中，作为教师不仅要授之以鱼，更要授之以渔，让学生成为一个会思考，会提问的人。
一、初中语文阅读教学提问技能的意涵
现在这个飞速发展的时代，课堂的素质教育极为重要，尤其是在以学生为中心而发展的初中语文课堂教育中，该怎么去对学生进行启发，启发孩子们的思维，调动孩子们的积极性，对学习的热情，课堂提问问题就是一个重大举措。课堂提问问题是围绕着学生学习的内容以及孩子们的思考模式为中心而展开的在课堂实行过程中的对话，是以实现教学目标且以生动形象的方式为目的。从我们对课堂提问问题的理解中来看的话，我们的课堂提问问题就是围绕着教学目标，通过提问问题的方式，让同学们可以充分理解课文的内容，开阔思维，从而实现课堂教学的目的。所以，我们可以将课堂提问问题分为三个阶段，也就是设计问题，课堂提问以及孩子们的回答结果。
二、初中语文阅读教学课堂提问问题的原则
1. 科学性原则
课堂提问问题要以教学目标为前提，从而突破教学的重难点，根据学生的学习情况，还有教学内容的重点，最后设计提出的问题应该符合语文课堂教学的规律。但是在大部分现实的语文课堂中，教师在语文课堂提问的问题的设计上过于分散，有些与教学目标不符，上课效率低下，提问的问题不遵守科学性。举一个例子来说，在一节语文课中，教师设计的教学目标过多，所以提问的问题繁华复杂，最后教学结果并不令人满意，虽然问题提问了很多，但是并没有很好的效果，效率实在是很低下，这就是没有遵循科学性原则的后果。
2. 启发性原则
在课堂教学中不能一味地塞给学生知识，所以需要提问问题来使学生们进行思考，对问题到底是如何解决，去对知识点进行深刻的理解。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以教师可以通过提问问题来使同学们学会思考。在提问问题的过程中，更要引起学生们对问题的兴趣，让学生们独立思考该如何解决。
启发性原则就可以很好地解决这个问题，否则，如果课堂只是教师讲完知识，然后问会不会的话，会使课堂没有一点效率。课堂遵循启发性原则，来使学生对学习充满兴趣，让学生具备独立思考，开拓思维的能力。
3. 开放性原则
现在部分课堂上，一些教师提问问题只有一个答案，并不结合学生独特的性格与经历，这会打磨学生们的积极性，消磨孩子们对学习的热情。课堂提问问题的答案要具有开放性，换一种方式讲就是问题并不具有一种答案，而是有很多答案，学生们根据自己独特的生活经历和自己的性格来回答?，只要学生们的答案没有偏离社会主义核心价值观和课堂知识，都要进行鼓励与肯定，来提升学生对课堂的热情，这样做的好处就是可以使学生多方面解决问题，让课堂变得生动且多元。
三、初中语文阅读教学课堂提问策略
1.课堂提问问题的技巧
课堂提问是一种使学生理解知识的方式、手段，这个时候，提问的技巧也显得尤为重要。通过大数据，我们可以发现，教学数十年的教师课堂提问的方式十分严谨，但是不失趣味，使课堂生动形象，新手教师却恰恰相反。通过提问的方式的不同，会让教学成果也大相庭径。
2. 课堂提问对象的选择
在课堂提问问题的时候，要注意提问的学生，这也是一门学问，如果随便提问的话，很可能会影响到课堂教学的效率。通过大数据调查发现，教师在提问的时候很喜欢提问固定的几个人，比如说优等生，或者是差等生，并不注意提问对象的选择。这样的结果就是会造成班级同学对知识理解的层次不齐，课堂效率很低下。与这种问题方法其实很简单，可以多元化的方法去提问，比如说小组提问，抽签提问，按行提问，给学生造成每个人都会被提问的感觉从而让学生们注意力高度集中。而且在提问时要注意难度，让提问到的学生可以能够思考出来而不是难倒学生。
3. 对提问时机的把握
提问问题时，对于提问的时机要把握好，问题是围绕着教学目标，学习重点，所以在讲解到重难点时便可以进行课堂提问的进行。更应该关注学生课堂表现，在学生提到疑难点时进行解答并且进行反问，举一反三给学生留下深刻印象。在课堂上，提问更是起到引导的作用，引导学生的思绪对问题的思考。这就是对课堂提问时机把握的作用。
结束语：
总而言之，课堂提问是为了引导学生的思绪，使学生开拓思维，促使学习热情并学到知识，感受到学习的快乐。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。便是让学生学会思考不要只是盲目学习也不要只是思考而不去学习。我们通过课堂提问问题的过程以及学生的回答，将其变成良性循环，提升课堂效率。
参考文献
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