陆毅
都安瑶族自治县地苏镇南江小学 530715
摘要：小学生在学习语文的时候，容易因为情感上难以理解、心中存疑等问题，而出现学习上的障碍，难以积极地参与课堂，享受语文学习的乐趣。这就需要教师在教学中加深学生的参与程度，让学生真正做到引领课堂，使学生能够在教师的帮助下，尽快将吸收到的语文知识转化。教师联动生活、问题和实践，打开了学生语文学习的大门。
关键词：小学语文；教学；学生；
引言：小学语文教师在教学中加深学生的参与程度，是想要突出学生在课堂中的主体地位，让学生知道怎样利用自己的长处来学习，怎样成为课堂的掌控者，使学生能够转变学习的心态，积极参与到课堂学习中来。教师可以带领学生联动生活，以此来加深学生对生活的印象，让学生理解语文对生活现象的描述，感受生活现象对语文的影响和启发，使学生能够自觉地在学习语文的时候，沉浸在生活中，利用二者之间的联系来感悟；教师可以带领学生联动问题，使学生在思考的过程中把握语文知识学习的特点，发散学生的思维，让学生逐渐加固自己的学习殿堂，增强自己的思考能力；教师可以带领学生联动实践，使学生在动手操作的时候，学会灵活使用语文知识，发展学生的实践能力，挖掘学生身上蕴藏的潜在能量。
一、联动生活——加深学生对生活的印象
小学语文教师在教学中加深学生的参与程度，可以借助联动生活来实现，让学生感受到生活的重要性。在学习“惠崇春江晚景”时，笔者为了使学生了解诗词的主要含义，能够明白题画诗的特点，品味诗人是怎样通过联想，描绘出生动的画面的，激发学生对美好景色的热爱，在教学中为学生展示了诗人创作诗词背后的故事的小视频，让学生进行浏览。学生观看小视频后，知道了这是一首题画诗，是诗人结合图画上的内容，进行联想后，写出的诗词。学生认为题画诗更能体现诗人的想象力，十分有趣。在此基础上，笔者组织学生想一想春天的景象，说一说自己对春天的感受。学生回想自己的生活经历，分享了春天踏青、放风筝等喜爱的活动，说出了对春天生机勃勃的印象。接着，笔者带领学生朗读诗词，让学生分析诗人的情感。学生阅读诗词后，认为诗人在想象中写出了春天到来时候，万物热闹的景象，表达了对春天的热爱。这样，学生联系现实生活，理解了诗人的情感，深化了对诗词的印象。
二、联动问题——加深学生对问题的思考
小学语文教师在教学中加深学生的参与程度，可以借助联动问题来实现，让学生感受到思考的重要性。
在学习“守株待兔”时，笔者为了使学生了解故事的主要内容，能够用自己的语言讲出来，让学生懂得一定的道理，在教学中为学生设置了问题：守株待兔的主人公是干什么的？他遇到了怎样有意思的事情？他选择了怎么做？你从中明白了怎样的道理？学生带着问题，投身到了课文的阅读中， 知道了故事主要讲述了古代一个种田人的故事，提到他在种地休息的时候，偶然得到了一只撞死在树桩上的野兔，十分欣喜，认为比种地容易多了，便专门守在树桩旁边，等待下一只兔子撞来。但是，种田人等啊等，等啊等，不仅没能等到兔子，还荒废了自己的天地。学生认为种田人如果兢兢业业种地，不总想着这件侥幸的事情，就不会丧失口粮了，表示要做一个脚踏实地的人，不能妄想不劳而获。这样，学生通过分析问题，理解了课文内容。
三、联动实践——加深学生对实践的体验
小学语文教师在教学中加深学生的参与程度，可以借助联动实践来实现，让学生感受到参与体验的重要性。在学习“陶罐和铁罐”时，笔者为了使学生理解陶罐和铁罐的象征意义，让学生懂得相互尊重的道路，在教学中组织学生进行分角色朗读，让学生在对话交流中感受铁罐和陶罐的性格特点。学生在朗读声中，感受到了陶罐善良的一面和铁罐自大、傲慢的一面。学生尝试通过放缓声音来突出陶罐的性格特点，用夸张、放大的声音来突出铁罐的特点，有感情地突出了课文，获得了强烈的学习体验。
结束语：
综上所述，随着新课程改革的不断深入,小学语文是提供小学生语言能力,表达能力的基础学科,因此,小学语文教学工作十分重要。本文通过联动生活、联动问题、联动实践，加深了学生对生活的印象，加深了学生对问题的思考，加深了学生对实践的体验。学生在语文学习的过程中，发现了语文学习的乐趣，能够积极地参与到语文学习中来，与教师一起挖掘语文背后的奥秘，寻找语文的攀登之路。学生在与生活联动的时候，感受到了生活存在的痕迹，看到了生活对语文的影响，看到了语文对生活的美化与展现，体会到了生活与语文联系的优势，学会了正视语文，在生活中分析语文；学生在联动问题的时候，对语文学习过程中出现的问题进行了分析，解除了内心的疑惑，知道了怎样运用所学知识来解释，深化了对语文的学习程度；学生在联动实践的时候，发现了自己在语文学习中的不足，对课堂掌握的知识进行了应用，彰显了自己课堂主人翁的地位，成为了语文课堂的主要参与者，实现了对语文知识的创新使用。
参考文献：
[1]王中月.浅议新课标下学生自主学习习惯的培养[J].中国校外教育,2017(36):86+101.
[2]田铮. 如何在小学语文精读教学中提升学生的主动参与程度[J]. 文理导航(下旬), 2016, 000(08X):P.66-.