罗世勤
贵州省赤水市旺隆镇联会小学 564703
摘 要：根据学生学习状态和进度的多样性，读写结合的教学模式可以使得作文教学在学习中的作用得到优化。为了满足课程开发新概念的基本需求，本文着重于读写结合在小学语文作文教育中的提高以增加学校工作的影响力。
关键词：教学模式；语文；读写结合；
语文知识遍布在生活中，语文的学习对于生活经验相对不足的小学生具有重要意义，使小学生面对语言具有严谨的态度和感性的思维。教师可以添加其他新主题，并以各种方式展示演示文稿，以使学生对作文产生兴趣并在练习过程中逐步提高他们的作文和写作技能。激烈的教学竞争环境对教师的准备和表现提出了很高的要求，同时教师应在不引起学习恐惧和争议的情况下激励学生。
1小学生语文作文教学的现状分析
传统的教学方法仅限于汉语拼音和汉字释意的学习，这种传统的学习方法极大地影响了学生的思维能力。许多教师对设定教学目标感到困惑，无法充分利用新课程的变化，并且在一定程度上无法以小组学习的方式来提高学生对于语文学习的清晰度。许多老师将作文学习作为提高学生技能的重要教育形式，但他们并没有清楚地看到语文作文教育的规模和大众素养。学生的智力发展还不完善。对于问题的思维，而且容易讲问题思考的范围变得更大。令人困惑的教育目标与中国技能教育的发展不符也是语文作文教育发展的闭塞之一。
2 提高语文读写结合教学的策略
2.1 鼓励广泛作文，引导素材积累
适当的积极引导可以使我们的学生自然而然地喜欢上作文，不光在课堂上，在课下，在闲暇时间，使学生把作文当成是有趣的，有意义的，伴随着他们一生的习惯。老师不光要在课堂上鼓励学生多多作文，吸取新鲜知识，同时应当鼓励学生关注于一些课外的书籍，可以适当的开展读书周，读书鉴赏会，等等一些课外活动，让学生们乐于在课外读一些书籍，而且做一些笔记和心得体会，让他们在同学面前相互分享，相互交流。比如在小学关于日常的语文写作练习中。小学生需要自己对于作文材料进行广泛的作文并进行体会吸收加以理解。
2.2 明确优秀作文写作标准
很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生品鉴能力的写作教学模式。学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。学生没有了自己独立的思考很难在读写结合教学中提高自身表达能力，混乱的教学目标不利于写作教育的开展。
标准的制定使得学生在执行的过程中产生责任感，将作文和写作教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生语文作文能力提升的效率，定期的组织学生进行扩展课外作文，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了作文的趣味性。在设计适合学生的写作标准过程中，教师不要局限于一种设计方法，久而久之课堂依旧死板有余。
2.3 作文与赏析融合
孔子的作品来源于生活又反馈到生活中去，对于中国乃至全世界的影响都源远流长。作文和鉴赏相结合增强了教师的教学水平以及更能清醒的认识到对于学生的学习需求加以满足的重要途径。部分小学生喜欢名家大作是良好作文能力的体现，老师可以利用学生喜欢名作这一点将其引入课堂，将名家大作与学习相结合。适当的利用名著来增加课堂的生动性拉近了教学内容与学生之间的关系，这样的操作大大提高的课堂的效率。在具体的教学过程中可以引进最新的科技手段，科技会让课堂更加形象生动具有层次感，教师将有关教学内容名著的音频和视频与问题导向相结合，在学生观看的过程中以同样的形式提出疑问和需要探讨的问题，学生会主动的参与到问题的思考中去。通过科技手段，具体教学的导向对于学生的效果更加得到提高。
2.4 促进语文作文教学的分层展开
语文作文的分层次教学是一种教学形式，它要求学生致力于学习的发展和提高。在学习语文作文时，作文和理解要求学生养成探索意识加强自身对于语文知识内容的掌握。根据老师布置的作业在学生内部进行不同程度的测试。教师可以对班级的每个成员执行老师分配给他或她的任务的具体完成情况进行层次的分化，层次的区分取决于学生是否具有与更高级别的其他学习者进行交流和共享信息的能力。语文作文老师应带领学生和团队成员进行交流，实现共同的学习目标和学习活动。分层次教学可以对相同层次的学生进行小组组合，在小组作文中，他们可以达成共识，并在一起作文中找到快乐。在未来的语文作文教学中，主要教学方法会影响语文作文技能得到提高，分层次下的语文作文整体教学质量也会大大提高。
3 结束语
在语文写作的教学中，不同的教学方式在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。读写结合在教学中的应用过程可以采用延伸课堂教学，渗透科技前沿等方式，构建适合小学生的良好学习氛围。
参考文献：
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[3]李宵岚.因材施教 对症下药—— 浅谈小学语文读写结合教学[J].语文世界（教师之窗），2018（04）.