刘丰伟
浏阳市特殊教育学校 410300
摘要：在小学众多科目中，语文在其中占据着非常重要的作用。特殊教育学校的教育方式与普通学校教育方式不同，由于一些学生存在身体缺陷等各种因素，学生的身心健康十分需要关注。因此，作为特殊教育中语文教师来说，教师要积极的将课程与及时生活结合起来，在教学中既要引导学生良好的掌握学习知识，又要着重关注学生心理变化保证学生能够健康的成长，促使学生能够更加从容的适应日常环境，为社会做出自己的贡献。
关键词：特殊教育；小学语文；生活化教学
我国未来社会的发展离不开学生，学生是我国发展中最关键的组成部分，但社会中存在着一些患有身体缺陷的学生，这些学生与普通学生不同有些孩子语言方面存在着缺陷，一些学生在听力方面存在着障碍。因此，教师在对这些学生进行教学时，要采取不同以往的教学方式对学生进行培养，这样让学生对学到的知识更加容易理解，使孩子永远保持乐观向上的积极心态。
一、设置教学情境，激发学生学习兴趣
在特殊教育语文课堂中，生活化的教学方式是教师教学的重点，小学时期的学生身心都处在发展阶段，学生的各项思维也是非常敏感活跃。与普通教学不同，语文教师在教学中采用传统的教学模式，很难让学生集中课堂精神。因此，教师在课堂上对学生进行授课时，要设置相关教学情境，打造轻松的学习环境，唤醒学生在课堂上的求知欲，让学生在课堂上更好的接收知识，进一步的提高教师的教学水平。
例如：教学《季节着装》时，由于特殊学校的学生普遍性存在认知能力不足的情况，对生活中的日常经验往往非常缺乏，学生在课堂上学习时经常的会遇到普通人难以想象的困难。因此，教师在课程开始时可以适当的为学生设置教学情境，在课堂上向学生展示出一件裙子和羽绒服，让班级每个学生进行比较并让学生进行回答，“同学们看看他们相互之间有什么区别？”有同学回答“裙子薄，羽绒服厚”教师向学生讲解，现在的季节是冬季“大家知道该穿什么样的衣服吗？”教师采用这样的教学方式，学生能够很快的进入到学习状态，从而能够更好的提升学生的学习水平。
二、开展户外活动，加强师生之间交流
由于学生的特殊性，课堂上长时间的学习会导致一些学生产生疲惫感甚至有些时候会产生厌学的心态。因此，语文教师在教学中不能一味的在教师内对学生进行授课，应当适当的与课堂教材相结合，组织学生开展相应的户外活动，既能有助于学生恢复身体健康，又能加强师生双方之间的交流，让学生在学生逐渐产生幸福快乐感，逐渐的引导学生敞开心扉。
例如：教学《超市》时，教师可以把班级学生分成不同的小组，在保证学生安全的前提下，分批次的领导组织学生去超市进行学习，让学生更加详细的了解到货架上的商品和价格，引导学生自己发现寄包处在哪个位置，入口处在哪个位置，还有服装，蔬菜，水果等不同商品的摆放区域等等，最后在教师的示范下，让班级学生清楚付款的流程和内容，将课程内容和生活相结合的方式，能促使学生更好的融入到社会环境中，让学生主动的去接触新鲜事物，在学生回学校后，教室对已经参观完的学生提出问题“大家想一想，超市这么大，我们怎么样才能不迷路呢？怎么样才能快速的在超市找到自己想要的物品呢？”有一些细心的同学回答道“头顶上方的购物指引”，教师通过户外教学的这种方式，能够丰富特殊学生的生活方式，帮助学生加深对社会的认识，扩展学生脑海中的知识储备，加强学生在生活中的信心。
三、运用生活元素，锻炼学生综合能力
在特殊教育学校的人群中，有很多学生因为与普通人不同曾经产生过厌世心理，心理问题十分严重。面对这样的人群教师在正常的授课外，还要注重并疏导学生的心理问题，锻炼学生的综合能力，特殊教育学校的学生往往很少有社会交际，与他们接触最多的就是生活中常见的物品和事物。因此，教师在对学生进行疏导时，要多加运用生活中的元素，加强学生认同感，从而达到锻炼并提升学生综合能力的目的。
例如：教学《农贸市场东西多》时，教师在课堂上对学生说“大家知道农贸市场出售什么东西吗？”有部分学生在课堂上进行回答，这时教师可以事先用纸片写好蔬菜，水果等名字代替代替市场上的物品，让学生们把这些个地方拼读出来，教师对学生讲解什么是农贸市场，农贸市场就是卖蔬菜水果等其他副食品的地方，教师在课堂上组织学生模拟农贸市场场景，组织学生进行买方卖方的身份互换。有些学生因为性格，智力等各种因素，不能更好的和同学之间进行交流配合，教师在一旁要有耐心的进行指导，增加学生交流沟通能力，通过这样的方式，让学生更好的掌握生活技巧，提升学生整体综合能力。
结语：
综上所述，在特殊教育的背景下，语文教师在对学生进行教学时，要与普通教学区分开，在尊重学生的基础上更要在课堂上采用生活化教学的方式，注重学生心理变化，让学生更加轻松的掌握课堂知识，锻炼学生在课堂上的理解能力，不断拓展学生的知识层面，让这些学生在未能能够更好的融入到社会当中。
参考文献：
[1]张苗.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].花炮科技与市场,2020(03):244.
[2]冯青山.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].赤子(上中旬),2016(03):279.