石永峰
山东省德州市齐河县第一中学 251100
摘要：老师在引导学生学习的过程中，应该掌握好引导学生的方法与技巧，高中阶段学生正处于一个迫切需要成长的时期，更需要老师能够用一些好的教学方法帮助学生，对于知识可以更有效率的吸收。学生的成长，需要知识的积累，也需要能力的发展，所以老师更应该注重教学方法的应用，让学生不断地在教学过程中获得更好的成长，每一个知识的吸收都可以得到好的运用。
关键词：合作学习，高中政治，有效应用
正文：合作是能够帮助学生更好地交流想法的一个学习方式，老师运用合作方式也是在考虑到学生知识有了一定的积累，那么需要他们自己能够主动学习。所以合作学习的运用是为了让学生可以更有知识学习的凝聚力，能够对知识的表达更有想法，而且学生与学生之间进行良好的交流，也可以帮助他们在这个高中紧张的学习环境中获得一丝放松的空间，能够保持学生之间的思维活力。
一、高中政治教学现状
高中阶段的学习氛围比较紧张，因为每一位学生都想要在这个阶段中获得一个好的效果和成绩。政治学科本身需要的记忆点特别多，也需要学生花费更多的努力去理解和运用政治知识。所以这就会给学生带来更多的学习压力，而且政治学科的分类比较多，给学生带来的挑战也更大。学生既有紧张的心理，又在政治复杂且丰富的知识中学习，所以学生的学习紧张度就会更高。那么这个时候老师就应该寻求一些好的方式帮学生缓解这些紧张感和压力，能够让他们坦然的面对学科的学习，更好地去记忆政治知识。
二、合作学习的意义
在紧张的学习之中，更需要老师良好的对学生进行引导，让学生可以在好的方式下放松思维，让思维也得到活跃，更快速的去记忆到一些知识点。那么合作学习就是能够让学生与学生之间可以良好的交流分享一些记忆心得。在彼此之间的交流当中，不断的将自己的心情得到放松，让自己的学习压力得到缓解。而且合作学习也能够让学生可以更全面、更广泛的思考，对知识的分析也能够更有自己的想法，还能够得到别人的知识积累。
三、合作学习的应用策略
3.1互助合作讲解政治知识与案例
学生在学习的过程中是学习时间的把握者掌控者，在课上的时候，老师应该给学生锤炼思维和表达能力的机会。尤其是政治学科需要较强的思维逻辑性，能够对知识点加以清晰的分析，并且运用到一些案例当中，让知识点的针对性变强。
那么老师就可以通过合作学习的方式，让学生可以小组讲解将政治的相关知识清晰的阐述出来。
例如，在学习高中政治《我国的经济发展》的内容时，老师可以提前安排好学生的合作讲解小组，那么小组同学也应该注意自己的分工，每一个学生都应该尽自己最大的努力去分析和了解这些的政治知识，并且可以搜寻适当的案例，能够将知识与案例相结合，更清晰的为学生讲述一堂课，让这堂课在学生的讲述下也能够可以理解。老师会将政治需要讲述的内容提前发布给小组学生，但是每个小组学生都会收到不同的讲解任务，老师会提前将这节课的相关知识整理出一份详细的资料给小组学生进行浏览。那么通过老师的大纲，让学生向里面填充更详细的知识。而且能够将这些知识找到讲解的方式，更清晰地向其他学生表达出来，那么老师也会让其他学生对这个组进行讲课评价。老师也应该对这个小组做一个更详细的评价。让这个小组可以清晰地知道自己讲解的过程中有哪些优点和缺点，那么在下一次有这样的合作学习任务当中，也可以将这些缺点进行规避，将优点进行发挥，让每一次讲解都可以更加全面和完善。并且通过这样的合作讲解学习，也能够帮助学生更好地表达思想，让他们对这节课的知识有一个清晰的分析过程。
3.2合作探讨和分析政治相关问题
政治课程也在考验着学生对问题的理解以及详细的分析能力，政治的案例非常多，那么学生对于这些案例必须有自己的想法，而且这些想法的表达也需要结合课本上的知识，那么老师在平时的教学中就可以让学生能够经常的通过合作分析讨论的方式来做一些案例分析题。
例如，在学习《人民当家作主》的过程中，老师就可以提前找好相应的案例题目，那么先进行知识的讲解，讲解过后就让学生将这一部分学习的知识可以进行总结，而且可以通过小组合作的方式来总结。那么学生有五分钟的总结时间，总结完成之后，老师就会给每一个小组布置相应的案例题目，让小组可以通过分析与探讨的方式，将这个案例的一些知识点勾画出来，并写上完整的解题思路和答案。那么写完之后，老师也会让每一个小组可以针对自己组讨论出来的结果进行讲述，让每一个学生都有思考的时间，也都有对这个案例分析的过程，促进学生在合作探讨的过程中对知识的运用能力的提高。
结束语：知识的吸收不仅可以通过个人学习的方式，还可以通过合作学习让知识能够在表达与交流中进行吸收。合作学习是学生能够充分表达自己思想，更好地聆听其他人的思想的一种学习过程。在这个过程中学生会得到成长，他们能够对知识得到一个更全面的理解，通过与别人的交流来达到更全面分析知识的目的。
参考文献：
[1]高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J]. 安斯科. 才智. 2017(08)
[2]高中政治“对话式”课堂教学案例与反思[J]. 郑志娇. 广西教育. 2016(10)