孙显才
云南省昆明市禄劝县第一中学 651500
【摘要】现今社会飞速发展，教育已经不是原来的教育，素质教育俨然成为了教育的新时代。数学是一门严谨的科目，对于学生的要求也是极高的，数学可以增强学生的认知能力，学生只有不断的探索数学知识，才能积累出精华，伴随着教师把情境性问题数学化，渐渐的学生的探究数学知识的能力会越来越强，以前学生对数学不感兴趣，而现今数学渐渐的趣味化，让学生在趣味中就能把数学素养一步步的提高，学生可以运用所学的数学知识去解题乃至应用到生活中，教师一定要重视情境性问题，有效地促进学生各方面的能力发展。
【关键词】高中数学；情境性问题数学化；探究策略
【正文】随着社会的飞速发展，教育也在不断革新，现今大多数教师教师尝试着在数学课堂中引用情境进行教学，但是教师对情境性问题数学化没有深度的了解，开展的过程深入的研究分析，导致应用这一方式并不理想。学生对情境性问题感兴趣度并不是很深，教师在课堂中创设情境性问题数学化并不理想，我们知道学生的基础知识与学习能力水平是有效开展情境性问题的关键因素，高中数学比初中的数学有深度，教师可以利用情境性问题吸引学生在课堂上的兴趣，让学生在数学化过程中学习。在情境性问题数学化的教学模式下，数学教学成了一个动态的教学过程，它是可以让学生从情境性问题出发，逐渐地把问题数学化以获得知识与技能的过程。
一、情境性问题数学化的意义
什么是情境性数学化教学呢？情境教学顾名思义就是在一个情境中带动学生学习，情境性问题数学化这一教学模式它是具有动态性这一特征，教师可以利用它的这一特征对学生展开有针对性的数学教育。教师首先要理解什么是情境性、什么是数学化，把二者有效结合运用在教学过程中，这种教学手法能把学生是教育过程中的主体作用发挥出来。教师可以在课堂中多运用情境教学这种教学手法。情境教学在高中数学课堂中有着重要的地位，可以让学生在情境中学习，让学生感觉数学是有趣的。大部分高中学生都具备了独立探索问题的能力，教师要借助情境性问题数学化的教学方式去着重发展学生独立思考的能力，掌握学生的实际数学水平，开展有针对性的教育。高中的学生学习压力很大，数学又是一门比较灵活思维的科目，需要记住的公式也很多，这就需要教师合理运用情境性问题数学化的教学手法，既能让学生在宽松活跃的课堂氛围中学习，又能发展学生思维和数学能力，在激发兴趣的同时，又增加学生的求知欲。
二、高中数学情境性问题数学化的探究策略
2.1教师合理运用情境性问题数学化教学方式
教师要合理安排情境性问题数学化教学方式在高中数学课堂中的应用，教师首先要有清晰的数学教育目标，知道自己的教学活动发展学生哪方面的能力，一个合理的教学目标可以大大提升教师的教学效率。
教师创设的情境性教学环境要符合学生的实际情况，教师要掌握学生的基本水平，了解学生的薄弱处，对学生展开有针对性的数学教育。教师实施的这一教学手法可以有效发展学生思维的多向性，这样学生会觉得数学这是是门有趣的课程，就不会有抵触心态，积极的参与进教师所开设的教育教学活动之中。
2.2创设良好的数学情境，增强教学效果
创设良好的教学情境就要教师做到课堂中多运用情境性问题数学化这种教学手法，教师想要调动学生课堂气氛的活跃性，就要优化数学教育的过程，带动学生进行学习，形成良好的课堂氛围。优化教育过程，不仅要提高教学效率，还要让学生接受这种教育方式，只有学生兴趣提上去了，学生的学习效果才会大大提高。创设合适的情境性，引导学生进入情景中，感受学习数学的快乐，学生就会主动积极地进入学习。教师可以利用多媒体给学生做一个有趣的情境导入，这是吸引学生的关键，有效发展学生的数学思维能力。
例如：教师在讲解《回归分析的初步应用》时，先让学生把例题看一遍，看例题的方法和做题思路，学生在看例题时教师可以创设情境性问题，把这个问题数学化，让学生思考，学生在看完例题后，教师可以鼓励学生想新的做题方法，培养学生的多样思维，教师在课堂中发散学生的思维同时也促提高学生对学习兴趣。引导学生从多方面考虑问题，培养学生的数学能力。
2.3采用与多媒体有效结合的手段，促进学生全面发展
教师在开展数学教育教学时，为学生创设情境，情境性问题数学化教学与传统的教学模式相比，学生们更容易理解，也更能引起学生的兴趣，学生们更够根据自己的认知去理解数学知识，同时也可以让学生们学习如何找到更好的学习方式，从而更加灵活的运用数学知识。在数学教学中，教师可以使用多媒体，更加有利于情境的创设。教师要重视教学过程中出现的问题，设计好教学目标，准备好课程环节，借助多媒体中丰富的教育资源对学生进行教育。
例如：教师讲高二数学第二章《推理与证明》时，要注意学生的推理能力，在这一节课中教师要发展学生的推理能力。教师创设情境问题与同学一起讨论，共同发现问题解决问题，教师与学生的交流可以促进师生之间的发展。教师要让学生明白演绎推理与合情推理有哪些不同，在思考命题时要从多方面进行考虑，培养学生在思考问题时思维的多样性。教师在进行授课时，可以合理的安排多媒体教育手段，有效的提高教育教学活动的质量。
【结束语】通过本篇文章我们得出，情境性问题数学化教学手法是值得采用的，并且应该加大使用程度。这种教学手法既能提高数学的趣味感，又能提升学生的数学水平，教师合理运用情境性问题数学化教学方式，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]杨文武. 基于核心素养的高中数学情境教学模式探析[J]. 课程教育研究,2020,(43):116+118.
[2]吴文云. 高中数学情境教学研究[J]. 高考,2020,No.382(24):98.