史新宁
灵寿县塔上镇第二中心小学 050500
摘要：在小学语文教学中，阅读教学和写作教学是重要的教学内容，二者之间存在密切联系，具有相辅相成、相互促进的作用。其中阅读教学能够丰富学生的语文积累，发展学生的思维，有利于提升学生的写作能力，而写作教学则有利于培养学生的语言建构能力、情感表达能力等，能够检验、巩固学生的语文学习成果。基于此，采取读写结合教学模式对于优化语文教学质量有重要意义。本文结合自身教学实践，对小学语文教学中读写结合模式的应用策略进行了分析探讨。
关键词：读写结合模式；小学语文；教学实践
小学阶段，语文为主要的学习课程之一，这也是学习其他各门学科的基础。在新课改背景之下，对小学语文教学的目标有了更高的要求，重视提升教学实效性，让学生的学科核心素养获得全面提升。要想更好地实现教学目标，不但要让教师积极转变观念，确立学生的学习主体地位，还应当积极探索、践行更为有效的新型教学方法，使课堂教学方法从单一的“灌输式”教学转变为更为灵活多样的多元化教学。阅读教学和写作教学为小学语文的重要教学内容，如何优化相应的教学效果一直是需要重点钻研的教学问题。教学实践证明，读写结合教学模式可以让学生的阅读、写作能力获得更好的提升，促使教学目标更为顺利的实现。本文主要对这一教学模式在小学语文教学中的应用策略进行了总结，与广大同仁分享。
一、进行仿写，深化课文认知，积累写作素材
小学语文教材中收录的都是经过精挑细选的优秀文学作品，非常符合小学生的学习、认知特点。而对于课文的学习，不能够仅仅停留在文字内容的表面，教师应当对课文的各方面价值进行深入挖掘，使学生能够对文章内容有更为深入的理解认识。一方面，应当让学生充分感受到语言文字之美，一方面，要让学生深入理解其中的情感内涵，产生情感共鸣，丰富学生的情感体验。在以上基础上，教师便可以着手进行“仿写”任务的布置。进行仿写的目的主要有如下几点：（1）引导学生进行文章内容的分析、梳理，加深学生对课文内容的理解认识；（2）让学生掌握相应的写作手法、写作技巧，增加语文积累，丰富写作素材；（3）增加学生的情感体验，培养学生通过文字表达情感的能力。仿写的形式多样，可以仿写一句话、一个段落、一篇文章，可以进行修辞手法、文章结构、文章主题等内容的仿写。随着仿写经验越来越丰富，这些知识都将内化为学生自身知识体系的一部分，构建起一个庞大的写作素材库，使他们在写作中能够信手拈来，灵活使用。
二、写读后感，挖掘文章内涵，培养学习能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，小学语文教学中，教师既应当教给学生知识，同时更应当重视培养学生的学习能力。小学生在学习方面缺乏主动意识，如果教师在教学中事事包办代替，会让学生产生较强的依赖性，形成被动学习的局面。为了纠正学生在学习中的被动状态，需要教师留给学生更多思考的时间和机会，让学生能够用自己的思维、独特的角度进行课文内容的解读。这样才能够让学生在语文学习中发现更多乐趣，逐渐形成主动学习的意识和能力。写读后感，便是引导学生深度解读文章，发展学生独立思考能力、自主学习能力的重要途径。为了让“读后感”不流于形式，不成为学生的负担，首先教师应当引导学生带着感情阅读课文，深化学生对文章思想情感的理解，并从自身的生活经验、情感态度出发，获得更多的联想、感触。在将学生的情感调动起来之后，教师再抓住时机为学生安排写读后感的任务，让他们将自己对课文的感悟、情感变化的过程等以文字的形式记录下来，学生便不会再感到无话可说，无物可写，从而使无病呻吟的尴尬写作局面逐渐杜绝。久而久之，不但能够丰富学生的情感体验，更好地掌握文章内涵，还能够使学生写作能力不断提升，另外，学生的自主学习能力、语文学习兴趣也会得到相应的培养。
三、读写创作，发展创新思维，培养学习兴趣
小学语文教材中，有较多情节性比较强的课文，这些都是进行写作训练的重要素材。在带领学生学习课文之后，教师可以组织学生对文章内容进行改写、续写等等。小学生都有比较丰富的想象力，对于课文中的小故事，学生内心也会有不同的情感、想法、愿望等等。教师抓住学生的这一特点，为学生布置改写、续写、缩写、扩写等创作任务，能够有效调动学生的写作兴趣。例如《卖火柴的小女孩》结局是一个悲剧，很多学生学完课文之后会感到惋惜、心痛。教师便可以让学生尽情发挥想象力，按照自己的意愿对故事进行改编。这对于培养学生的语文学习兴趣，拓展学生的思维具有重要意义。
四、课外阅读，拓展学习资源，发展文学素养
小学语文课文内容毕竟有限，不能很好地满足学生的阅读需求。这时教师便可以鼓励、引导学生养成课外阅读的良好习惯。另外，还需要指导学生课外阅读的方法，如根据不同的阅读内容，选择精读、细读、速读、重复读等等阅读方法，还应当养成边读边思考的良好习惯。对于读到的好的句子、段落等摘抄下来；对于不懂的地方做好标记，通过自主探究、请教他人等方法解决问题；随时将自己的阅读感受、突发奇想的灵感记录下来等等。这样，学生的文学素养会在潜移默化中得到培养。
总之，在小学语文教学中，读写结合模式的应用形式灵活多样，教师结合教学内容合理应用该教学模式，能够让语文教学质量不断优化，学生的语文学习兴趣、学科核心素养获得有效的培养。
参考文献
[1]牛风娟. 关于小学语文读写结合教学策略的研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2021,(02):91-92.
[2]史治峰,谢瑞瑞. 在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(02):82-83.
[3]杨秀珍. 核心素养下小学语文读写结合教学的策略分析[J]. 考试周刊,2021,(03):54-55.