张晓莉
安徽省阜阳市太和县太和中学 236600
摘要：实验课程是高中生物教学中的重要构成，实验活动不仅能给学生提供很好的探究空间，让学生对课本中学到的理论知识加以验证，还可以综合锻炼学生的学习能力。基于此，以下对高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新进行了探讨，以供参考。
关键词：高中生物实验；现状分析；实验技术改进；创新
引言
生物实验是高中生物教学的重要组成部分，通过生物实验可以促进学生深入理解所学习的生物知识，锻炼思维能力，培养创新品质与实践能力，从而帮助学生建立起完整的生物知识结构，促进学生的生物核心素养得到提升．
一、现如今高中生物试验现状分析
首先，在学校高中生物教学中面临的最严重的问题便是实验室设备器材的不完善。由于实验室的创建需要大量的资金，许多学校为了节省资金开销，建设的实验室寥寥几个，这就存在各个年级之间的各个班级都在使用这一两个实验室，实验室里的实验设备因为人员流动较大，多数都被毁坏。此外，实验室器材没有专门的人员进行管理维护，导致这些原本有破损的器具还继续使用，对学生对学校来说都存在着极大的隐患。由于实验室的稀缺，学校会在仅有的实验室，提供大量的实验设备，方便不同年级不同学生的操作。但由于实设备仪器大多已经老化，实验工具也没随着科学技术的发展积极引进新产品，种种一系列的问题限制了实验进行，导致教师无法带领学生开展正常有序的生物实验活动。学生没有亲身参与实验对知识的掌握不牢固，从而影响学习效率和教学成果。其次，学生和教师对于高中生物教学中的实验教学没有引起足够的重视，尽管素质教育的发展成果显著，但仍有一部分教师对高中生物知识的传授仅限于口头的传播和教学课件的展示，只重视教材中理论知识的教授，忽视了学生动手观察能力的培养，只强调结论的得出，省略了结论得出的过程，使学生对生物实验陌生，影响了学生的全面发展。再次，教师对于实验教学手段和方法教育落后，由于教师不重视生物实验教学，对生物实验教学的研究也逐渐减少，到了进行真正操刀起来依旧用着传统的实验手段和方法，不能满足于当下的课程发展，也没法教授学生最新的实验方式，从而导致学生失去学习兴趣。
二、如何将高中生物实验技术改进创新
（一）适当给予学生帮助
虽然在当前素质教育理念中，较为注重培养学生的自主学习能力以及独立思考能力，但由于生物实验教学通常都较为复杂，以及充满了不确定性，因此，教师在开展生物实验教学活动时，在结束了实验演示后，要在学生进行实验操作时仔细观察学生的操作情况，在避免学生出现实验操作失误的同时，防止学生在实验中出现安全问题，并给予一些能力较差的学生鼓励与帮助，使全体学生都能够得到进步。比如，在进行“酶的催化效率”生物实验教学活动时，教师可先给学生提示淀粉糊同唾液混合后的振捣操作才是实验中的重点流程，从而避免学生在实验中出现震荡不均匀而导致实验失败。此外，教师在给予学生帮助时，要注重对学生独立思考能力的培养，要适当引导学生进行探究。以这样的方式给予帮助，既能够给学生留下足够的发挥空间，也能够避免学生在操作中出现失误，并能够有效增进师生关系，从而帮助教师更好地了解学生的实际情况，进而在日后的教学活动中设计针对性的教学方式与内容，为提高教学效率奠定基础。
（二）利用生活中的事物开展实验活动
生物知识来源于生活实践，让学生利用生活中的事物开展生物实验活动，可以有效弥补生物课堂中生物知识教学的不足，是生物课堂的合理有效的延伸，可以促进学生更好地根据生物实验加深对所学习的生物知识的理解．而且利用生活中常见的事物做生物实验，可以充分发挥学生的聪明才智，提高学生的创新能力，给学生提供更好的展示自我的平台，让学生更好地感受到生活中生物实验的无处不在．例如，在讲解“DNA分子结构”的相关知识时，为了提高学生对实验的兴趣，促进学生更好地参与到实验中，就可以让学生在家利用常见的事物建构DNA分子结构模型．通过实验的方式学生就可以掌握构成DNA的两条链的相互关系，从而使生物课堂教学在课后得到有效的延伸，促进学生对生物知识的深入有效掌握．
（三）总结实验内容以积累实验经验
在高中生物实验教学中，除了要让学生了解实验过程、掌握实验技巧以及总结知识内容外，教师也要不断积累实验教学经验。虽然多数教师在生物实验教学前都做了足够的准备，但在实践中或多或少会出现一些“意外状况”，因此，教师在实验教学中要不断总结实验内容与教学经验，以此为以后的生物实验教学积累教学经验，如此才能不断提高实验教学效率。此外，教师在实验教学中，也需要提醒学生注意实验内容，并要求学生仔细积累实验过程与结果，并以此对实验结果进行检查，在避免学生的实验操作停留在表面的同时，也为提高学生的实验操作能力提供基础支撑。
（四）训练学生的自主实验能力
在开展高中生物实验课程的教学时，教师要加强对学生自主实验能力的培养，给学生提供更开放化的实验探究空间。高中生物课本中涉及的实验内容普遍操作难度不大，学生只需要充分理解实验原理，掌握基本的实验方法和实验操作技能，并且明确实验过程要达到的基本目标，就能较好地完成整个实验活动。教师在开展实验教学时，可以保证学生在安全的前提下，设计一些学生自主实验的活动空间，让学生以小组为单位完成整个实验操作过程。为了让学生实验探究的方向性更强，教师还可以给学生设计一些具体的思考问题，让学生在实验活动中完成问题的分析，从整体上锻炼学生的实验能力。比如在教学“孟德尔的豌豆杂交实验”时，教师可以先给学生示范实验步骤，并告诉学生实验过程中应注意的事项，然后向学生提出实验目的。教师还可以从实验主题出发创设相应的问题，要求学生独立自主解决，使全体学生主动按照步骤进行自主实验探究。这样的活动过程可以让学生边做实验边总结豌豆杂交所需的条件和实验原理，最终归纳出答案，能够通过实验活动加深学生对这个学习主题的理解认识。这样的实验活动方式易于展开，同时也能够锻炼学生的综合学科能力和素养。
（五）完善教学评价
为了让学生主动参与实验教学，提高实验操作能力，还需要将实验技能、实验态度等，纳入到教学评价中。通过考核的方式，就可以促使学生养成良好的学习习惯，及时找出自身存在的问题与不足，挖掘别人的优点与长处，在相互学习、相互合作、相互帮扶中，获得共同提升。比如教师可以将实验教学也纳入到期末考核成绩中，并且合理安排考核项目与内容。除了期末的试卷考试外，还需要将实验课程的随堂检测，也纳入到考核项目中。课堂上的随堂检测内容要包括学生的实验态度、实验操作能力、总结反馈能力、互动交流能力等，才能帮助学生获得全面发展。
结束语
总而言之，在高中生物实验教学这块还有一段很长的路要走，只有师生重视生物实验的价值，完善生物实验的教学材料，丰富生物实验的教学手段和方法，才能解决当前所面临的现状，学生才能更好地发展。
参考文献
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