许艳韦
夏津县实验小学 山东德州253200
摘要：近些年国家颁发了新的教学政策，要求学生成为学习的主体，在探索知识点的过程中，通过自身的学习方式，掌握相应的知识点。因此，教师在小学数学教学中，可以根据学生的数学基础，选择多样的方式渗透数学教学思想，使得学生在教师的带领下，不断提升自身的综合素养。本文主要对小学数学教学中渗透数学思想与方法的路径进行浅析。
关键词：小学数学；数学思想；方法；路径
引言：小学数学与其它课程有所不同，主要是以学习概念和公式为主，要求学生在做题中能够将所学的数学知识点，结合题目的要求，运用自身的解题思维进行灵活应用，因此，学生要想提高做题正确率，则需要在探索数学知识点时，充分理解不同数学理论的特征，结合自身的逻辑推理进行举一反三，这样才能全面掌握相应的数学知识点。针对这样的情况，教师可以在小学数学教学中，通过合理的教学模式，渗透数学教学思想，促使学生在教师的指引中，增强自身的数学综合素质。
一、小学数学教学中渗透数学思想的意义
首先可以提升学生学习数学的积极性。小学数学中的知识点看起来繁杂多样，归纳起来主要是以看图和运算为主，教师在小学数学教学中渗透数学思想，能够有效培养学生的数学思维，引导他们在掌握知识点的过程中，感受数学的魅力，提升学生学习数学的兴致。
其次可以集中学生的听课注意力。以往在小学数学的课堂上，教师通常会通过黑板或者口述的方式，给学生阐述数学知识点的含义以及应用方式，确保学生对相应的数学理论具有一定的了解之后，基本上会让学生通过做题进行巩固学习，上课方式较为单一，部分学生在听课的过程中，经常会出现注意力不集中的情况，从而不能很好的跟上教师的讲课节奏。当教师将数学思想应用到数学教学中，能够在一定程度上丰富教学内容，集中学生的听课注意力，促使他们在教师的引导下，提高自身的数学综合素养。
二、小学数学教学中渗透数学思想的方法路径
1、通过分组提问的方式，培养学生的转化思想
转化思想通常是根据陌生的数学知识点，将已知的数学理论进行转化，如化繁为简、化难为易，它是一种解决数学问题的一种最基本思想。
以往教师在小学数学教学中通常也会采用转化的思想引导学生，但是在使用这种方式的过程中，基本上是以教师讲解为主，学生将解题过程在自己的笔记本上进行记录，这样的上课方式虽然能够确保数学教学顺利进行，但是学生的学习方式和过去基本一致，他们在掌握知识点的过程中，对教师具有较强的依赖性，没有自身的转化意识，影响了数学思想渗透的有效性。针对这样的情况，教师可以在小学数学教学中，结合学生的数学基础，通过分组提问的方式，培养他们的转化思想。当教师在分组的过程中，可以根据学生的作业完成情况以及他们的听课反应，分析学生的数学学习能力和数学基础，然后将数学基础较好和数学基础一般的学生组织到一起，这样学生在解决问题的过程中，可以相互交流自身的思考方式，拓展他们的解题思维，增强学生的转化能力。例如，在讲到“平行四边形的面积”时，教师可以采用推导的教学方式，让学生利用长方形的面积公式探索平行四边形的面积公式，在引导中渗透转化的数学思想。比如，以询问他们平行四边形是由哪些图形演变而来？他们的线段具有哪些相似之处？两者的面积公式具有什么样的联系等，当教师将数学问题制作好之后，可以将其随机分布给每个小组，让他们在规定的时间内通过交流的方式进行解决。在学生交流结束之后，教师可以让每个小组的学生推荐一名代表将讨论结果在班级上进行阐述，这样教师可以根据学生的阐述内容，分析他们对这部分知识点存在哪些领悟不足之处，从而当堂进行纠正，加强学生对这部分知识点的理解，提高他们的课堂学习效率。
2、借助多媒体师生角色互换的方式，培养学生的数形结合思想
数形结合思想通俗来讲，就是运用数和形之间的对应关系和相互转化来解决数学问题的思想方法。以往教师在教学中采用数形结合的数学思想时，也会使用多媒体给学生展示相应的数学理论，但是在展示完数学知识点之后，很少结合多媒体中的内容进行二次教学，降低了多媒体教学的质量。因此，为了在小学数学教学中有序渗透数学思想，培养学生的数学分析能力，教师可以在多媒体教学的过程中，借助师生角色互换的方式，让学生在观看完多媒体中的内容之后，以教师的角色通过数学结合的方式讲解相应的数学内容，促使他们在讲课的过程中，提升自身的数学综合素养。例如，在讲到“位置与方向”时，这节内容要求学生会用方向和距离确定物体的具体位置。因此，教师在网络上查找这节课的教学内容时，尽量将位置与方向的作图过程搜集起来，以视频的形式进行下载，这样学生可以在观看视频的过程中，更为直观的感受到这节课的作图方式和特征，提高多媒体的教学水平视频播放结束之后，教师可以按照前面分组的规则，让每个小组轮流以教师的身份进行讲课，因为他们的数学基础有限，部分学生在讲解中，可能会出现作图步骤不正确或者阐述不完整的情况，这个时候教师可以站在学生的角度向他们进行询问，促使学生在回答的过程中，增强自身对这节知识点的掌握程度，提高数学结合思想的教学质量。
结束语：综上所述，教师在小学数学教学中渗透数学思想时，应根据学生的数学基础，采用分组提问的方式，培养他们的转化思想，借助多媒体师生角色互换的方式，培养学生的数形结合思想，促使学生在教师的带领下，不断提升自身的数学综合素养。
参考文献：
[1]刘涛.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].中国校外教育.2017(05)：52-53.
[2]孙政.让数学思想的渗透成为数学教学的理想追求[J].基础教育研究.2015(09)：57-58.