张玉林
河北省衡水市中华街小学 053000
摘要：随着我国经济的发展与社会的进步，我国的教育也在不断发展升级。对于当代语文教师来说，学会有计划、有思考的去布置学生的课后作业非常重要，老师要打破传统的语文作业布置观念，拒绝形式单一、轻能力发展与缺少选择性的作业布置，应注重语文作业拓展性、丰富性、多元性、发展个性的特点布置。
关键词：小学语文；作业设计
引言
在语文教学中，作业是教师检验学生学习质量和加强学生知识理解的重要手段，语文作业可以有效提高小学教学综合质量。但在目前的小学语文教学中，对于学生课后作业的设计仍然存在诸多问题，教师往往要求学生对课堂教学内容进行抄写，或者做了大量的重复性试题，导致语文作业成了学生的一项课后任务，学生只是机械被动地去完成，因而缺乏对于语文学习的兴趣，很难通过语文作业提高学生的学习效率。鉴于此，教师应对学生的语文作业进行优化，丰富语文作业形式，提高语文教学水平。
1小学语文作业设计的现状
1.1作业内容过于单一，只注重基础知识的巩固
很多教师在布置作业的时候，经常都只关注对基础知识的巩固，只出一些固定的积累巩固的题目类型，如看拼音写词语、选择正确的拼音、造句等等，没有注重丰富作业的形式，让作业的内容太单一，这样的固定作业形式，导致学生们很难在写作业的过程中获得语文综合素养的提升。
1.2作业目标不明确，缺乏综合素养的培养
很多教师在布置课后语文作业的时候，往往都会采用一些比较具有目的性的形式，忽略了对学生们能力、素养、情感的培养，忽略了一些语文作业里的内涵。例如，教师在布置作业的时候，经常为了让学生们掌握里面的字词，就让学生们直接抄写很多遍字词来进行记忆，这种布置作业的形式，就是教师只把记下字词当作作业目标，而没有注重让学生理解字词背后的含义、情感。因此，教师要改变教学目标，注重作业给学生们带来的综合教育作用。
1.3作业缺乏创新，学生完成作业兴趣低下
兴趣，是学生们学习的动力，在布置作业的时候，教师也要重视学生们写作业的兴趣和动力，通过丰富、有趣的作业来让学生们产生写作业的兴趣。因此，教师布置语文作业的时候，要努力为作业的形式、内容进行创新，提升作业的趣味性。但是在当前实际的教学里，很多小学语文教师并不会关注作业的趣味性，他们只注重作业对知识的巩固的程度、作业的质量，这样的作业设计，让学生们逐渐开始讨厌写语文作业，对语文作业产生应付、敷衍的心态，从而达不到作业本身应达到的预期效果。
2优化小学语文作业的有效策略
2.1安排观察性作业
小学生年龄小，见识不多，因此对世界充满好奇，老师应该抓住学生这一特点，在语文作业的安排上充分利用这一特点。多为学生布置一些需要学生去观察的作业。例如，六年级下册中的第一单元的一篇课文《北京的春节》学习之前，老师可以布置学生在寒假的时候先观察自己家乡的春节是怎样的，需要干什么，有什么特别之处，以便于开学时更好的理解“十里不同风，百里不同俗”。更好的对比课文中所描述的春节。
还如在对课文《猫》展开教学之前，可以布置学生仔细去观察猫，猫的动作、猫的习性与猫的形态等，这样再带入学生进课文有利于学生代入画面感。老师还可以根据时代特点，布置学生利用网络多媒体空间，进行个性化的阅读和资料积累，拓展知识的广度和深度。
2.2布置丰富性作业
倘如作业多样化且非常有趣，学生不按时完成作业的概率将会大大降低，因为学生可以根据自己的兴趣去选择自己愿意去完成的作业，这样对学生的兴趣发展有益，也可增进师生关系。例如，四年级下册的一篇课文《小英雄雨来》学习时，这是一篇故事文，较长的一篇文章，有人物、有情节、有对话，非常适合学生们角色扮演。这个作业可以选择在课堂上完成，也可以让学生在家与朋友或与家人共同完成。作业可供学生自主选择，增强学生自主选择能力。为什么要选择这类课文对学生布置这种可供选择的作业呢?一是有的同学害羞，不愿课堂表现，那么课后扮演学习也不乏是一种好的选择。二是因为文章对于小学生来说，篇幅较长，学生不乐意去阅读，那么通过游戏形式有利于提高学生阅读兴趣，增进对人物心理感受的理解。三是还能拓展友谊与增进亲子间的关系。
2.3设计个性化作业
每个学生的都是不同的，学习能力不同，学习习惯不同，学习需求也不同。所以老师布置作业时应该考虑学生独特性，根据学生的个性设计相对应的作业，对症下药。对于作业量的设计要有弹性，由于每个学生的情况不同，所以对学生提出不同的要求。对于学习能力强的、自主性强的，我们可以少布置作业，把时间留给学生自己安排。而对于接受能力差的，则需要布置多一些作业，帮助其更好的巩固知识。这样对于学生是最好的安排;对于作业的难度，如在教学一篇文章时，老师应提出有难有易的问题，让能力高低不同的学生都有题目能思考;对于作业规定，作业内容不能要求全体统一，老师可以布置一些多角度、自选性的作业供学生自主选择，照顾学生的个性化要求。例如在布置作文作业时，尽量不选用命题作文，而应制定一个主题，让学生发散性思维得到发展。
2.4制定多元性作业
根据语文教育要求，小学语文教学连接生活，来源于生活，因此我们老师可以结合生活环境去设计作业。这样的作业能展现真实性的学习环境，能激发学生的探究能力与实操能力。我的多元化作业的制定灵感来源于生活，我所认为的多元化作业指的是作业形式多元化，比如动手操作类型、趣味表演型、实验实践型、观察型、自主选择型等五花八门的作业。例如，三年级下册书的《语文园地三·剪纸》教学后，老师可以根据这个动手操作的内容特点布置课后任务，让学生在家动手操作，尝试去剪纸，体味剪纸的乐趣，了解非物质文化遗产的重要性。还有一些创造性的作业，比如听，听风声雨声读书声;比如看，看花看树看生活;比如画，画人画景画故事等等;这些都是一些有趣的、具有创新性的作业。
结束语
优化小学语文作业是提高小学语文教学质量的重点内容。教师要转变传统教学思维，用新型语文作业设计理念，针对不同的学生，提供不同的语文作业；要采用多样化的作业形式，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
参考文献
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[2]宋荣.小学语文作业设计的现状及改进策略[J].甘肃教育,2020(05).
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