王忠
山东省德州市齐河县焦庙镇实验小学 山东 德州市 251100
摘 要：小学语文阅读教学课堂上，教师为学生营造浓厚的阅读气氛，并带领学生深度解析文本，还为学生构建互动式的阅读课堂，以此鼓励学生对疑问提出质疑，帮助学生树立信心，引导学生敢于发表意见，也敢于创新，积极张扬个性，进而促使学生阅读创造力提升。
关键词：语文教学；小学生；阅读创造力；弘扬个性
阅读活动可以让阅读者的内心世界变得丰富，从而形成阅读创造力。为此，小学语文的教学工作中，语文教师可利用阅读活动，促使学生们的内心世界变得丰富，也能帮助学生积累一些写作的素材，不断提高写作水平。在社会不断发展的今天，我国教育有新的目标，那就是培养具备综合能力的人才，而阅读创造力则是其一，所以语文教师应合理设计阅读活动，组织阅读教学，让学生可长张扬个性，逐渐提高创新力和创造力，促使他们全面发展。
一、小学阶段语文教学中培养学生阅读创造力的必要性
阅读活动中，学生们单纯认为阅读是一种学习任务，那么只能机械式阅读，因此不能体现出阅读教学价值和意义，不利于学生综合素质的提高。而当下部分小学的语文阅读教学都表现出这样的问题，这不利于小学生阅读创造力的培养。小学生正处在成长阶段，很多方面都不成熟，特别是逻辑思维方面，依旧处在发展的阶段。同时，小学生的学习能力、探索能力正在蓬勃的发展阶段，处在良好的培养时期，如果运用合适的方式进行培养，则能不断提高各项能力。
基于此，小学语文教师应当从学生视角出发，为学生考虑，设计阅读教学方案，转换传统的单一的文字阅读方式，引导学生进行独立思考，培养学生的逻辑思维，让他们对某些事物和人有自己看法，从而培养他们的阅读创造力。实际阅读的进程中，为学生提供表达自己独到见解的平台，学生可反馈自己对文章的想法与认识，鼓励学生对疑问提出质疑，帮助学生树立信心，从而敢于发表意见，也敢于创新。小学教师是小学生的启蒙教师，也是引路人，因此应当通过合适的教学，发掘学生潜在能力，科学指导他们，使得他们在学习时，不断进取和发展，不断提高语文学习质量，逐渐形成阅读创造力[1]。
二、小学语文教学中培养学生阅读创造力的途径
（一）营造浓厚的阅读气氛
想要引导学生进行自主学习，必须激发学生的学习兴趣。同理，想要让学生自主动进行阅读，全神贯注进行课文的阅读，就应当激发学生对于文章的兴趣，吸引学生的眼球，学生才会积极地进行阅读，配合教师的教学，积极思考，努力创造，才能锻炼到阅读创造能力和阅读审美能力。这在一定程度上是因为小学生的身心不够成熟，阅读的注意力集中比较苦难，所以才要使用合适方式，促使学生快速进入阅读状态。为此提出为学生营造浓厚的阅读气氛，以诱导学生进行阅读，回答相应的问题，促使学生有层次地进行阅读，对文章有深刻理解，拓展他们的思维宽度，也培养他们阅读创造力。小学语文课文中，有很多关于大自然景色的描写，此时教师可运用多媒体进行教学，为学生展示相关的图片和视频资料，让学生欣赏不同的自然风景，一定程度吸引了学生的眼球，也就激发了学生对文章的好奇心，从而使得学生积极主动地进行阅读。同时，设计不同的问题，让学生们回答问题，鼓励学生用自己的想法来回答，张扬自己的个性，从而培养学生的阅读创造力[2]。
譬如，在《铺满金黄色巴掌的水泥道》课文阅读中，教师为学生展示了几张水泥道路的图片，并播放歌曲《上学歌》，对学生说：“同学们，我们每天迎着朝阳去上学。
在上学的路上，你是否留意过周围的景色呢？今天，我们要学习的这篇课文中的作者，背着书包去上学的时候，就深深地被门前的水泥道所吸引，让我们和他一起去感受这份美吧！”以此吸引学生的兴趣，促使学生主动阅读，并通过阅读，想象铺满了金黄色巴掌的水泥道究竟怎样，进而锻炼他们的想象力，培养他们的阅读创造力。
（二）带领学生深度解析文本
日常阅读教学中，教师不但要带领学生去了解课文的语言结构，获取一些细节上的信息，更要指导学生理解文本中的观点和思想感情，这样才能让学生真正理解文章，达到阅读的真正目标。因此，小学语文教学中，教师必须带领学生对文本内容进行深度解析，挖掘其中的人文信息，运用阅读技巧，把握重点的内容，深刻理解难点内。经过一系列的分析与思考，学生对于文章的理解就从感性认识，升级到理性认识，全面掌握文本的细节信息、感情信息、思想主题等。同时，学生在理解的时候，必须调动自己的大脑，努力思考，发挥想象力，运用创造力，对文章进行总结，形成自己独到见解，此过程对于培养他们的阅读创造力有着重要作用[3]。
例如，《白桦》的教学中，教师在学生汇报的基础上，顺势引出诗中描绘环境的词语，并组织学生进一步想象白桦玉立于“朦胧的寂静中”，玉立于“灿灿的金晖里”，玉立于“姗姗来迟的朝霞”下的画面，从而感受其高洁、挺拔的形象特征。然后组织学生将三个词语串联起来，体会时间变化导致了光线变化，并关联描写白桦的词语，体会光线变化引发了白桦的变化，从而想象诗歌所展现的极富动感的画面。接着，指导学生结合自己的想象，有感情地朗读诗歌，可以采用师生配合的方式，也可以是其他方式。整个“想象画面，感受形象”的过程，都要注意将理解感悟和朗读诗歌有机结合，不要一味分析理解，要在读中体会形象，并将感受到的形象通过朗读表现出来。经过这样的教学活动，促使学生深度解文本，还能培养学生的想象力，进而促进他们的阅读创造力提高。
（三）构建互动式的阅读课堂
互动课堂上，教师与学生积极互动，学生之间相互交流，以让阅读变得更灵活，阅读形式更多样，学生对文章的理解更具创造性，才能培养学生们的创造力。教师为学生设计互动课堂，学生充分展现阅读自主性，保持积极的阅读态度，从而逐渐养成良好的阅读习惯，一边阅读，一边发挥想象力，理解文本内容，与同学交流自己的想法，也能将自己的见解反馈给教师，进而锻炼了表达能力，这也是创造力的表现。组织互动式阅读教学，教师可以帮助学生对阅读内容进行拓展，丰富学生的阅读体验，例如对文章进行缩写、扩写和续写等等，为学生提供创作机会，学生独立进行创作，才能锻炼到创新力，不断提高创造能力，使得综合素质得到发展[4]。
比如，《我变成了一棵树》讲述的是：从“我”的愿望出发，展开大胆想象，“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。由此教师设计互动阅读课堂，提问学生：关注“我”变成一棵树后
发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象。接着给出第二问，让学生从自己的愿望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想，从而培养学生的阅读创造力。
结束语：
综上所述，小学语文教师应当从学生视角出发，为学生考虑，设计阅读教学方案，引导学生进行独立思考，培养学生的逻辑思维，同时培养他们的阅读创造力。
参考文献：
[1]肖曙萍.探讨小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].课程教育研究,2020(51):86-87.
[2]吴洁.小学语文教学培养学生阅读创造力的有效策略[J].新课程教学(电子版),2020(16):48-49.
[3]黄素贞.浅析在小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读创造力[J].考试周刊,2020(66):45-46.
[4]潘广伟.探讨小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].内蒙古教育,2020(18):59-60.