王文明
遵义市播州区马蹄镇马蹄小学563111
要：在语文学习中，提高阅读能力可以帮助学生从陌生的大段文字中获取自己需要的重点语句，从而快速形成自己的理解，阅读能力不光对于语文学习有较大帮助，它通常也是学习其他学科所必须掌握的能力。小学语文教学目标应以在小学阶段起，让学生对与阅读相关的领域产生学习兴趣为主，这样能为之后的语文学习奠定良好基础。教师在讲授阅读方法时，要注意站在学生的角度，以解决根源问题为主，结合学生的学习特点，多角度、多方面开展有针对性的阅读兴趣培养教学。
关键词：阅读兴趣；小学语文；策略研究
引言
阅读可以丰富学生的知识面，可以拓宽学生的视野，可以促进学生各项能力的发展，可以提高学生的语文素养。因为学生自主阅读的前提是对阅读产生兴趣，所以教师要想办法激发学生的阅读兴趣。只有这样，才能让阅读教学发挥出其作用，才能让学生积累大量的词汇、写作方法，才能丰富学生的知识、拓宽学生的视野，才能为学生打下扎实的基础，让学生做到“读万本书，行万里路”。以下是几种激发学生阅读兴趣的方法，教师可以将其运用到小学语文阅读教学中。
一、小学语文阅读教学的现状
语文课程学习内容的理解与思考可以不断地锻炼学生们的思维能力，教材是学习的基础，内容不够新奇无法让学生提起兴趣去学习语文，加上语文这门科目对于大多数人来说本来就乏味枯燥。当前的阅读教学没有给学生思维拓展的机会，不能够给培养学生的思维能力提供很好的想象空间。因此，学生无法充分展现自我的思维能力，并且不能在生活中找到阅读的兴趣。
二、小学语文教学中培养学生阅读兴趣的有效措施
（一）利用朗读营造富有感情的阅读氛围
教材中大部分的课文都适合朗读，语文课堂正是通过多姿多彩的朗读形式让学生在读中悟情，在读中理解，在读中评析，小学生很容易被老师声情并茂的朗读声带入到阅读材料中，因此教师要对朗读给予重视，在平时的教学中，教师要抓住课堂时间用生动、自然的方式对课文进行叙述，在朗读时提醒学生时刻注意角色背景发生变化时相应地语调的转变，同时教师自己要做到在朗读课文时娓娓道来，切莫生硬死板机械化的朗读，使课文更加真实，从而激发学生对于阅读的兴趣。化“话”为“画”，教师要引导学生在朗读时边读边想象，将语句中描述的画面在头脑中描述出来，朗读的目的在于调动学生的积极性和兴趣，实现学生主动化学习，在开心快乐的学习氛围下，学生不仅与文章融为一体，同时也会更加愿意自己去了解课文的背景，主动地了解课文中角色心理乃至情节的转变。例如我在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，在课堂开始前我先声情并茂地将课文朗读一遍，引导学生在听的时候幻想自己也和课文中的主人公“小蝌蚪”们一起找妈妈，在朗读到课文的最后，即小蝌蚪们找到妈妈的情节时，着重强调青蛙和小蝌蚪的关系，使学生产生强烈的代入感。
（二）注重读中感悟，提升学生的语文学习兴趣
以往学生在语文课堂上的学习总处于一种被动状态，学生难以了解主动学习的相关意义。它会导致学生对于课程知识学习的厌倦心理，针对学生此种学习情况，教师必须抓住新时代学生的整个学习特点。由“要我学”转变为“我要学”，让学生对阅读产生一种积极向往，最终感受到阅读的兴趣。教师必须了解学生在学习过程中的一些不足之处，帮助学生仔细品味文章。了解文章背后所蕴含的主旨，知晓文章的整体阅读兴趣。
例如，在教学《七律·长征》这一首诗歌时，教师就可以由“乌蒙蓬勃走泥丸”这样一句进行提问，让学生思考当时的作者到底是怀着怎样的感情去书写此篇诗作的?最后学生通过透彻分析也能够感受到作者蕴含于文章之中的大无畏精神，全篇诗歌表达了红军不畏困难、不怕吃苦的精神。在教师的引导以及学生的认真阅读之下，学生会结合具体的环境来对诗歌产生分析。明白当时诗歌所发生的背景，知晓新中国建立的不容易。教师应尽可能地让学生从更深的角度去感悟作品、了解作品，激发学生的阅读兴趣。帮助学生在精神层面完成提高，由此来保证学生的整个学习质量。
（三）通过设置情境悬念激发学生的阅读兴趣
随着科技的发展，课堂教学也变得越发的现代化了。多媒体技术自走进课堂教学后，就成为了教师们开展课堂教学的最佳辅助工具。而在阅读教学中，多媒体技术可以为学生创设出极具感染力的意境，让枯燥乏味的阅读教学变得有声有色，让学生走进真实的情境去学习知识、感受知识。鉴于悬念可以激发学生的好奇心，多媒体技术可以让学生身临其境的进行阅读，所以教师可以通过设置情境悬念激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《美丽的小兴安岭》的时候，教师可以利用多媒体技术将小兴安岭一年四季的美景的图片呈现在学生面前，并播放符合这一美景的音频。学生通过观看、倾听，会“走”进这一“胜地”，并发自内心的赞叹，并对这个地方产生疑问。随后，教师可以提出这样的问题:“这个地方美丽吗?你们想知道这个美丽的地方是哪里吗?”学生听到这样的问题后会异口同声地回答:“美!想!”这时教师可以引导学生阅读《美丽的小兴安岭》这一课文，带领学生去寻找这个美丽的地方，去感受作者眼中的美景。鉴于学生前面已经对小兴安岭产生了好奇心，所以教师安排这个任务后，学生会认真地阅读。而且因为这样的阅读教学生动有趣，学生会对阅读活动产生一定的兴趣。
（四）深入挖掘文本激发学生的阅读兴趣
教材中的文本都是编写者们仔细挑选出来的，遣词造句都是有一定的魅力的。鉴于学生的能力有限，所以无法发现这些语句的深意、内涵。鉴于此，教师在开展阅读教学的时候，要引导学生深入挖掘文本，找出文本中的一些关键的词句。这样一来，不仅可以让学生感受到文本的魅力，还可以让学生更加清晰地掌握文章脉络，让学生站在作者的角度上去理解知识、掌握知识。例如，在教学《伯牙鼓琴》的时候，教师想要让学生深刻地理解知识，首先要做的就是根据教学内容、教学目标设计出教学方案，并通过多种渠道查阅伯牙绝弦的背景资料，了解整个故事的起因、经过、结果，然后根据其制作出精美的PPT课件。在开展阅读教学的时候，教师可以利用PPT课件向学生呈现出“高山流水遇知音”的故事形象，并引导学生深入地挖掘文本，抓住文本中的关键词句，从而让学生感受到伯牙失去知音的痛苦，明白伯牙为什么要绝弦。通过挖掘文本，学生会感受到作者运用语言的优美，并将其进行积累。同时，学生也会感受到阅读的乐趣，对阅读产生一定的兴趣。
结束语
对于小学语文阅读教学而言，教师要利用好课本中的基础知识，然后拓展题目，才能达到提高学生学习语文的兴趣以及培养各方面语文综合能力的目的。学生也要在生活中运用到课本中所学到的基础知识，独立思考，不能只依靠标准答案和教师提高自我的语文阅读能力，而是要自发地提高对语文的兴趣。
参考文献
[1]龙珍姑.浅谈如何培养小学语文阅读兴趣[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:94.
[2]陈庆高.浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):249.
[3]乔金巧.小学语文阅读教学中培养学生的学习兴趣[J].中国农村教育,2019(32):107.
[4]段宇.小学语文阅读教学之我见[J].文学教育(下),2019(11):80-81.
[5]赵红.小学语文阅读教学模式探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:162.