高中语文教学中创设有效教学情境探析
田曲
湖南省长沙市第一中学 410005
摘要：随着我国教育改革的深入推进，文教育工作者应当采取有效措施，寻找有效办法，从实际行动出发，采用创设情境模式进行教学，基于此，本文对高中语文教学中情景教学法实践重要性以及高中语文教学中情境教学措施进行了分析。
关键词：高中；语文；情境教学
长期以来，语文教学的效率低下，学生的语文学习真实性缺失严重，出现了假大空的现象。这需要聚焦在语文教学中的真实性问题上。语文教学的真实性问题指的是在语文教学中学生的语文是否具有真实性；其中的“真实”是针对需要写真情实感的文体而言，指内容、情感的真实性。
1 高中语文教学中情景教学法实践重要性
其一，能训练学生的感知能力和审美能力，使学生在特定情境中对不同语文知识内容形成更加明确客观的认识，在引导学生从不同的角度分析和看待相关问题后，能通过积极的教育引导促进学生逐步树立正确的人生观，对学生的价值观进行优化，帮助学生强化审美鉴赏能力，循序渐进提高学生综合素质水平。其二，有助于强化学生的思维能力和理解能力。按照高中语文教学组织需求探索情境教学法的合理化渗透，教师能转变传统语文教学中灌输式教学模式，通过情境创设引导学生对语文内容进行分析，借助对学生思维的启发使学生针对语文知识点进行深入的思考，并逐步寻求解决语文学习过程中相关问题的路径，这种教学方法能对学生的思维能力、分析能力等进行有效的锻炼，也能循序渐进强化学生的语文阅读学习能力和理解能力。
2 高中语文教学中情境教学措施
2.1 构建音乐情境，激活审美体验
语文学科本身是极具趣味性的，但也会涉及到一些较为深奥的内容，学生在理解其内涵时会出现一些问题。对此，教师可以在语文教学中为小学生构建音乐情境，使学生在音乐的感染中，积极地去探究、学习语文课本上的知识内容。音乐其本身就具备了“情绪化”的内容，能够将作者的情感传达给听众，可以跨越语言的障碍，引发听众的情感共鸣。所以说，教师可以在语文教学中，将音乐艺术特有的旋律、节奏等与文本内容融合在一起，使课文的内容更清晰的呈现到学生的脑海中，进而形成深层次理解，促进学生审美能力得到高效化培养。例如，在讲授《赤壁赋》一课时，教师可以在教学时为学生播放一些乐曲，使学生在音乐的渲染中学习、理解文章。《赤壁赋》是作者在与友人共同泛舟游赤壁时所写，文章以作者的主观感受作为线索，以问答的方式表达了作者舒畅的心情。诚然，文章中也流露出了一些怀才不遇的消极情绪，但也反映了作者豁达乐观的精神。另外，教师也可以从作者的故事着手，让学生了解苏轼一生的坎坷经历，苏轼似乎一生都处于被贬谪、流放的状态，但是他从未放弃，教师应鼓励学生学习苏轼豁达、坚韧的品质。同时，在音乐情境的铺垫下，学生可以更好地感受到文章的意境美，被作者的乐观精神所触动，进而形成浓郁的阅读兴趣，促进学生对《赤壁赋》的了解，提升学生的学习质量。
2.2 结合文学著作，创设情境
高中语文教学中情境教学措施之一是结合文学著作，创设情境。教师可以通过引导学生阅读这些名著作品，让学生感受到其中的文化价值，从而潜移默化地学习传统文化。在当下，我国还特意成立了研究文学名著的学科，例如“红学”，这是专门研究红楼梦的学科。
在我国四大名著中，红楼梦的解读角度十分广阔，其中的文化蕴藏也颇为广博。特别是经过时间的考验后，其中的文化价值得到了更多的体现，也因此更加适合后人探究。所以，语文教师可以在教学中以一种“抛砖引玉”的方式，让学生产生兴趣，从而自发的进行阅读。
2.3 拓展教学内容，深入挖掘传统文化素材
高中语文教学中情境教学措施之三是拓展教学内容，深入挖掘传统文化素材。高中语文教材中的每一篇文章、诗歌、文言文都是通过仔细地筛选而决定的，都是对学生的心理有积极作用的优秀文章。而且，里面的每一篇都是富有传统文化的，这也是因为文学自身就是文化的一部分，其中一些文本都非常真实的在向学生反映其中隐藏的传统文化。对此，不管是学生还是教师，都需要深入挖掘传统文化，发现传统文化中的精髓，教师还需要及时完善自身的传统文化知识，使学生能够循序渐进地了解、接触传统文化。例如：《沁园春·长沙》这课，这篇诗词主要是描写了伟大主席毛泽东在重游长沙橘子洲头的感概，也讲述了作者在为建设国家而付出的努力。对此，教师在讲解这篇诗词时便可借助多媒体等现代化设备，将诗词的内容以PPT的形式展示给学生，让学生们从中体会到作者的情感，从而感受传统文化的魅力。
2.4 构建实践情境，增强学生体验
实践教学可以让学生在实践中发现语文课本中没有展现的知识，增强学生对语文隐形知识的认知，增强学生综合运用多种感官分析和理解语文教学内容的能力，最终达到提升学生文本感知力的教学目的。因而，语文教师可以在教学中为学生构建实践情境，在引起学生课堂注意力的同时，增强学生的学习体验，培养学生的实践操作能力。例如，在讲授《荷塘月色》一课时，教师可以将学生带到学校花园中，使学生在真情实景中感受到自然的强大魅力。在课堂教学中，教师可以借助微课进行教学，教师可以将文章中所描绘的情节，用音频、影像的方式呈现到学生眼前，并在播放微课视频时，辅之以语言讲解，使学生从听觉、视觉等方面去解读文章。另外，教师也可以在条件允许的情况下，鼓励学生到池塘边“赏荷”，看看是不是真如文章中所表现的那样恬淡安逸，给人以清净的感觉。教师在教学时为学生构建实践情境，使学生能够身临其境的感受，利于将学生的学习兴趣激发出来。
2.5 课堂的有效性在于创设的情境
高中语文教学中情境教学措施之四是课堂的有效性在于创设的情境。激发学生的学习兴趣，使学生带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。但是，对于教师而言，能够有效地激发学生的学习兴趣，却不是一件容易的事情。传统教学知识讲解式的应试教育模式和教学环境，忽略了学生对知识的探究和认识、心灵的感悟及体验的欲望，难以全面提升学生的语文核心素养。而信息技术手段的利用，为实现兴趣教学的目标奠定了基础。在信息技术手段的支持下，教师可以将声音、图片、音频、视频、动画等形式巧妙地呈现在教学中，通过创设有趣的教学情境，激发学生学习的兴趣。在情境中打开学生的心灵之门，使他们对课文的学习内容产生浓厚的兴趣，进而成为整个教学过程的积极探索者。
3 结束语
总的来说，高中语文教师在教学中构建不同的教学情境，可以为学生提供极具趣味性的学习体验，学生对语文学习的积极性也会有大幅度的提升，对提高学生的语文课堂学习效率有很大的帮助。但是，语文教师在创设情境时，要从学生的角度出发，构建出符合学生发展需要的学习情境，才能够实现预期的教学目标。
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