李元柱
山东省德州市齐河县焦庙镇实验小学 山东 德州 251100
摘 要：小学语文教师树立“以文化人”的理念，充分挖掘语文课本中的德育内容，同时组织多维度教学活动，并展现课外活动的积极作用，从而将德育教育渗透到语文教学中。这样可满足未成年人对德育实践的需求，同时促进了小学语文学科的发展，更有效地进行德育教育。
关键词：小学；语文教学；渗透；德育教育
新时代的教育工作中，教育工作者必须重视学生们德育素质的培养，小学语文本教学也不例外。小学语文教师应通过语文教学，渗透德育教育，树立“以文化人”的理念，借助语文教材，让学生获得深刻的情感体验，强调学生的德育意识，带领学生了解、认识和体会德育，并逐渐形成良好的思想品质，提高道德素养。同时，日常教学中，语文教师应当为学生树立良好的品德榜样，无形中培养学生的道德素养，不断提高学生的综合素质。这不但能满足新课程改革要求，还能提高教学质量和效果，为学生良好发展奠定坚实基础。
一、小学语文教学中渗透德育教育的不必要性
（一）满足未成年人德育实践的需求
在新时代里，学校的德育教育不能过于死板，而是充分与学生生活相结合，带领学生感悟生活，通过对所学习知识的理解，初步认识德育理念，提高他们的思想高度。因此，德育教育进行的时候，学校以及教师必须从学生视角出发，尊重学生的个体差异，以人为本、以文化人，不断提高学生的思想道德水平。德育教育渗透到小学语文教学中，是对德育教育的升华，使得学生从狭小空间走出来，更充分地形成正确道德意识，进而为将来发展奠定良好基础[1]。
（二）促进了小学语文学科的发展
语文学科是人文类学科，其中蕴含着丰富的人文知识，在语文教学中，渗透德育教育，可拓展语文教学维度，丰富教学的内容，有利于语文学科的发展。不管是哪一个阶段的教学中，语文教学均能与德育教育结合，譬如，学生朗读课文和实践语言应用能力时，可以形成情感意识，提高创新精神。而语文教师可站在多个维度渗透德育教育，将其作为丰富语文教学内容的途径，也是提高教学深度的渠道。新课程标准推行后，教学工作应当打破学科限制，语文教师要将语文教学与德育充分融合，这有利于提高语文教学的主动性、实效性和针对性，促使小学生全面发展[2]。
二、小学语文教学中渗透德育教育的策略
（一）紧密联系语文课本内容
小学语文教学中，教师使用的重要教学工具之一就是课本，只有对课本进行充分分析和深层次理解之后，才能设计出全面的教学方案，进而高效进行教学活动。因此，语文教师一定要充分地理解课本内容，挖掘课本课文中蕴含的德育教育内容，然后通过日常教学渗透给学生，促使学生逐渐形成良好的德育意识。为能这样渗透德育教育，语文教师必须在每一节语文课堂教学前，进行充分地准备，挖掘课本中深度内容，找出德育思想与课本内容之间的联系，并综合小学生发展情况和学习能力等，渗透德育教育，用课本的文字内容，引导学生形成良好的思想品德，使得学生有全面发展，提高审美标准，成长为一名具备高商品的小学生[3]。
譬如，《为中华之崛起而读书》一课讲述的主要内容就是周恩来少年时在奉天读书的事情，他亲眼看到中国人在被外国人占据的地方，受到外国人的欺凌，却没有地方可以说理的事情。此时周恩来深刻体会到伯父所说的“中华不振”内涵，从此立下“为中华之崛起而读书”的志向。
在本课堂上，教师充分挖掘其中的德育思想，带领学生理解少年周恩来的远大志向和博大胸怀，感受周恩来树立的为国家繁荣以及振兴民族而刻苦读书的爱国主义情怀和艰苦奋斗精神。这样不但能让学生知道读书的重要意义，还能促使学生形成爱国主义情怀，逐渐建立良好思想品德的意识。
（二）组织多维度教学活动
小学阶段的语文教学中，具体教学可分成多个模块，包含识字、阅读、写作、口语交际等，教师则应当通过不同教学模块，将德育及教育进行差别渗透，全方面培养学生综合素质的同时，让学生不但可以掌握语文知识，还能形成健康的人格品质。语文教师组织多维度教学活动，将德育教育逐渐渗透其中，学生就能无形地接受思想品德教育，进而身心可健康成长。小学语文的朗读教学是重要环节，教带领学生进行反复阅读，理解文本含义，体会文章中丰富的思想感情，接着归纳文章的含义，就能让学生体验文本的思想感情，促使学生形成对文章的共鸣，以强化德育意识[4]。
另外，写作教学同样能与德育教育进行融合，以作文选题环节为例子，教师可以选择带有品德内容的话题，这样可指导学生对周围的事件和人进行反思，学生能进行自我教育，不断提高品格素养。写作还能让小学生尝试对生活进行思考和观察，加入一些德育话题，更可以激发小学生的内在真实情感。并且传统文化也是德育教育的重要内容，教师给出的写作主题可与“传统文化”有关，这样学生们可以了解更多关于陈传统文化的知识，查找一些传统节日的习俗和来源等，不但能积累更多写作素材，也能激发学生对写作的兴趣，积极进行写作，从而提高写作能力和水平，还有效地培养了学生自主探究的精神。
（三）发挥课外活动的积极作用
小学语文教师可以带领学生进行多种多样的课外活动，不但能锻炼学生的实践能力，还能拓展学生们的眼界，最重要的是可以将德育教育渗透其中，利用课外知识，加强学生对德育的认识，提高他们的思想道德水平，形成良好的思想品质。组织课外活动，为学生提供展示平台，学生真实地表现自己，将自己对德育的理解反馈给教师，教师才能根据学生表现，调整后续教学方法和模式。众多语文课外活动中，常见读书分享会，利用课余时间，教师为学生推荐一些好书，引导学生阅读其中的优美段落、好的句子等，让学生领悟其中的精神。学生也要将自己的心得体会分享给其他同学，这样学生就能对书中内容进行深刻理解和感受，解析其中的道理，一方面提升了学生的阅读能力和共情能力，另一方面促使学生理解其中的高尚品德、优秀精神等。
比如，三年级下册的第二单元的“快乐读书吧”的活动中，读书主体是“小故事大道理”，教师应当带领学生阅读一些中外的寓言故事，让学生们可从中汲取智慧，学习分辨生活中是非，理解为人处世道理。教材上要求阅读的语言包括《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》，激发学生对寓言故事的兴趣，理解其中的道理；感受其中的快乐，并将快乐分享给其他同学。为此，教师为学生提供了《陶罐和铁罐》的故事，组织学生们阅读，并思考其中蕴含了怎样的道理。阅读之后，教师组织小组讨论，并进行全班交流，最后教师帮助学生分析其中的道理，那就是每个人都有长处和短处，应当善于看见别人的长处，也要正确看待自己的短处，相互尊重，由此引导学生形成谦虚好学的良好思想品质。
结束语：
综上所述，在小学语文的日常教学中渗透德育教育，符合陶行知的教育理念，让学生在玩中学，顺应学生身心发展规律，利于学生充分内化德育思想，不断提高思想品德水平。
参考文献：
[1]柴如会.对小学语文教学中德育教育渗透的思考[J].教学管理与教育研究,2020(22):14-16.
[2]王梓力.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].考试周刊,2020(92):49-50.
[3]陶晶.德育教育在小学语文教学中的渗透浅析[J].小学生(下旬刊),2020(12):48.
[4]王丽.在小学语文教学中如何渗透德育教育[J].当代家庭教育,2020(29):175-176.