李建中
泽普县依克苏乡中心小学 844800
【摘要】众所周知，小学是一个孩子踏入学习殿堂的第一步，而小学语文则是踏进学习殿堂的门槛。而语文学习则主要包括“听、说、读、写”四个方面，在这四个方面中，阅读能力显得尤为重要。因为通过对学生阅读能力的培养，不仅使学生能够明理知事，而且也可以为其他学科的学习打下基础。因此，为了更好地培养学生们对于阅读的兴趣，提升学生们对于所阅读的文章的理解能力，对于学生阅读文章的能力的培养也就逐渐的提上了日程，接下来本文就将探究如何对学生阅读能力进行培养。
【关键词】小学语文 阅读能力 培养分析
【正文】在小学语文教学中，阅读能力的培养是“听、说、读、写”四个方面中最基础的一环。只有阅读能力提高了，才能够使学生们对于听到的东西更加容易理解；只有阅读能力提高了，才能更好的去与他人沟通与交流，从而使同学们“说”得更加出彩；只有阅读能力提高了，才会使学生们“读”得更加通畅；只有阅读能力提高了，才能使同学们“写”得更加精彩。因此，对于学生阅读能力的培养十分重要。而伴随着时代的发展，对于我国小学语文课堂对学生阅读能力培养明显不够，老师们死板僵硬的遵循答题模板教学，忽视阅读真正含义的现状。每位老师都想要对这种情况做出改变，想要在最大程度上提升学生们对于阅读的兴趣，提高学生们的阅读能力。
一、探究小学语文课堂中阅读能力培养的现状
1.1分析语文阅读教学过于死板的原因
众所周知，在中国传统教学中，由于某些历史原因，以及为了在考试中获取更高的分数，老师们不求有功，但求无过的传统教学思想，这一切都导致老师们对于阅读教学的方法一直过于死板，并不敢对于课堂做出太大的改变，使得对于阅读能力的培养一直是语文教学的薄弱环节。老师们照本宣科，按照各种大大小小的考试 总结出了一套能够应用于所有文章的答题模板，学生们欣喜于答题模板的简洁与方便。然而 这样做的弊端就是不管多优美的文章都在答题模板的阴影下变得古板而僵硬，使得优美的文章失去了它本身的真正含义。
1.2分析语文阅读教学过于死板所导致的弊端
由于老师们过于死板的对于语文阅读的讲解，使得学生们在对于答题模板的过度依赖的情况下，失去了自身对于文章的分析能力，失去了感受文章的美的能力。长此以往，会导致许多优美的文章被同学们所忽视，甚至是同学们不再能够感受到文章中所蕴藏的作者的真正思想，不再能够去体会到作者想要表达出的感情，不再能够体会到作者处于特定时代下所想要表达出的深刻含义。她们所能记住的只有单调古板的叙述方式与表达手法，不能去真正体会到中国文章含义的中国人，这何不是中国的悲哀呢？
二、探究如何使语文阅读教学焕发活力
2.1教师不断开拓创新，创造出新的教学模式。
不管学生如何主动，教师始终是课堂的重要人物，始终是课堂上教授学生们的人。
因此，课堂的创新需要老师们不断的努力，去进行尝试，去进行改革，最终探索出一条适合时代发展潮流的新的教学模式，去提升学生们的阅读能力，去培养同学们的阅读感觉，去激发学生们的阅读兴趣。例如我认为老师们可以采用多元化的教育方式，在课堂上播放与文章相关的歌曲、与文章相关的影视作品、动画或者提出该文章的历史背景等等，去引起学生们对于文章的学习兴趣。
例如，老师们在对人教版小学语文一年级下册《邓小平爷爷植树》进行讲述时，可以对传统的教学课堂进行改变，在课堂上引入邓小平爷爷相关的影视资料，并且为同学们介绍邓小平爷爷对中国所做出的贡献，以及邓小平爷爷植树过程中所蕴含着的对祖国未来的花朵的期望，以及邓小平爷爷为什么会有这样的期望，以及中国当时的时代背景，中国在当时所正在经历的变革等，以引起学生们对于阅读的兴趣。
2.2教师引导学生们由被动学习变为主动吸收
教师在同学们的学习过程中，尽管十分重要，但学生们主动学习的作用也是不可忽视的，否则课堂只能是老师一人的独角戏。因此，老师们在教学的同时，也要注意引导同学们去主动的吸收与学习，引导同学们对于老师的问题进行回答，对于老师的错误进行质疑，引导同学们去独立的学习。通过同学们对老师的不断质疑，产生对文章的好奇心，去主动地对文章进行阅读，对文章中所涉及的知识进行查询，使同学们学习氛围变得更加广阔。
例如，老师们在对小学语文人教版五年级上册第21课《圆明园的毁灭》一课进行讲述时，可以为同学们布置预习的作业，在课上时向同学们提问圆明园是什么？在哪里？圆明园为什么会毁灭？又是谁毁灭了圆明园？使同学们学习的知识不再局限于课本，使同学们对于圆明园毁灭的感触更加深刻，对于我国的历史能够更加的铭记，从而达到激励同学们奋发学习，努力向上，为祖国创造更加美好的未来的目的，提升同学们的阅读能力。
2.3教师在教学过程中注重学生个性，采取适当教学方法
老师们在教学过程中，应当采用适当的教学方法，在普遍适用于每个同学的情况下，也要尊重同学们的个性，使得教学方法能够发挥出最大的效用，从而达到事半功倍的效果，使每个同学都能够充分地吸收课堂知识，提高同学们的学习效率。就好像老师们在课上提问时可以提问许多个同学，而每一个同学都有他们不同的答案，从而使每个同学都能畅所欲言，提出自己的意见，使得同学们能对于学习的兴趣更加提高，对于阅读的理解也更加深刻。正因为有了许多不同的见解才能使文章更加的丰富。
例如，老师们在对小学语文人教版六年级下册第20课《真理诞生于100个问号之后》进行讲述时，可以就对于本文章的感悟进行提问，每一位同学都会有不同于他人的感悟，使每一位同学畅所欲言，提出他们自己的感想，使班级中的每一位同学都能够互相借鉴，从而完善自己的想法，最终将个人的想法变成集体的想法，使同学们的思想变得更加开阔，引起同学们讨论的兴趣，从而提升同学们的阅读能力。
【结束语】伴随着时代的发展，对于学生们阅读能力的培养，是小学语文教学中的一个重点，在任何时候都不能被忽视。与此同时，在语文阅读教学课堂上，老师与学生们都是课堂的重要组成部分，每一部分都不能被忽视，都应该发挥出它们应有的作用，师生双方互相沟通交流合作，从而提升学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]刘海霞.小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法浅析[J].学周刊,2021(03):131-132.
[2]陈燕华.在小学语文教学中培养学生阅读能力的方法[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):131-132.