蒋艳粉
（云南省宣威市羊场镇兔场完小 云南 宣威 655400）
摘要：学生的阅读主要包括两个部分：课内阅读和课外阅读，课内阅读主要指的是针对课本文章的阅读，这部分阅读内容通常在课堂上进行，由教师和学生共同完成。课内阅读能有效地改变学生的学习态度，通过对课内文章的阅读和学习，能够提高学生的理解能力，同时在阅读不同类型的文章时，也可以提高学生的写作能力。而课外阅读主要是指学生利用课余时间来完成的课外文章的阅读，这部分内容需要学生利用课外时间来完成，这也是导致学生阅读理解能力差异化的主要原因。基于此，教师可以通过优化课内阅读与课外阅读的实际教学来提高教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学；优化策略
一、用多媒体辅助学生理解文本内容
课内文章阅读是学生学习语文的主要形式，在阅读课内文章的过程中，学生可以首先借助文章的具体文字解决生字和生词的问题，从而了解更多的汉字。在此基础上，通过对课内文章结构的分析和对作者语言表达能力的了解，能使学生进一步掌握语言表达方面的技巧。在重复阅读的过程中，学生也能深刻体会到作者想要表达的具体情感，提高学生的阅读理解能力和阅读理解水平。大多数小学生对课内阅读课程的兴趣不高，这与教师所采用的教学方法和学生自身的学习态度有一定的关系。如果教师采用固定的教学模式，学生很难对文章学习产生一定的兴趣，学生对学习往往没有形成较强的自觉意识，粗心不认真的现象很常见。而小学阶段是学生语言学习的基础阶段，所以教师应通过适当的引导，加强学生对基础知识的理解。在应用具体的教学方法和教学设计时，教师要借助多媒体辅助学生理解具体内容，优化教师的教学设计，同时激发学生对文本阅读的好奇心，转变容易造成学生课内阅读质量低下的两个问题。在使用多媒体帮助学生理解具体内容时，可以有两个方面，一是通过视频分析让学生了解文章的具体内容，二是通过逐句分析加深学生对具体段落的理解。
二、开展多种形式的阅读活动
学生的课内文章阅读主要是通过反复阅读、详细分析、总结归纳等具体环节来完成的，朗读作为阅读过程中的首要环节，对激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。在实际教学过程中，很多学生经常会出现阅读兴趣低的问题，难以集中精力阅读文章，因此，为了克服这种情况，教师应该开展多种形式的阅读活动。对于学生来说，以个人形式进行朗读是最简单的朗读方式，在实施过程中，教师要结合学生的实际情况，组织学生大声朗读，避免出现注意力不集中的问题。此外，让学生进行分段落朗读、分角色朗读也是非常有效的形式，根据具体文章的类型和内容，教师可以灵活选择相应的阅读方法。例如，在《秋天的雨》这篇课文的教学中，教师可以结合文章的类型和实际内容，组织学生进行合作阅读，以分段落阅读的形式完成这一学习环节。
而在教学《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文中，由于文章的类型比较新颖，内容也比较有趣，所以教师可以改变朗读的形式，让学生大声朗读，让学生进行情景演绎。
三、创设阅读情境
情境创设适用于不同学科、不同内容的教学，不同的情境创设方法可以达到不同的教学效果。在语文教学的过程中，情境创设可以发挥有效的作用，特别是在阅读教学过程中，学生需要深入分析文章的具体内容，并在了解基本结构和内容的基础上进行深入剖析，感悟作者的情感表达。为了增强学生的情感体验，创设阅读情境是一种非常有效的方法。阅读情境的创设主要是根据文章的具体内容，借助各种教学辅助工具和其他教学方法，以便学生能进一步了解文章的具体内容，通过环境潜移默化的影响来增进学生的认识。对于一些可以与学生日常内容相结合，但学生很难与自己的阅读产生共鸣的文章和内容，采用情境创设的方法是非常有效的。例如，在教学《大自然的声音》时，为了能让学生更深入地理解本文的内容，教师可以利用多媒体播放与风、水、动物等具体事物相关的声音，来激起学生的回忆，让其想起自己的经历。大自然的声音是非常丰富的，在创设与文本内容相关的具体情境时，学生也会有身临其境的感觉，能够将文本内容与自己的日常生活结合起来，这对提高学生的阅读理解能力是很有帮助的。
四、将内堂阅读与课外阅读相整合
课内阅读与课外阅读起着互补的作用，虽然课内阅读在小学生的阅读过程中占有很大的比重，但学生阅读理解能力的提高不能仅仅依靠课内阅读，课内时间是有限的，课内文章的讲解也是有限的，老师不可能利用所有的课堂时间来组织学生阅读。因此，将课内阅读与课外阅读相整合，能激起学生的课外阅读热情，能让他们充分利用课余时间来完成阅读。根据实际教学经验，我发现很多学生课外阅读兴趣不高与他们自身的学习态度有关，一些学生很难意识到阅读对他们自己的学习有帮助。因此，老师可以先挑选一些比较有趣的内容给学生阅读。当学生在阅读过程中感受到阅读的乐趣时，他们在之后的学习过程中就会变得主动。此外，为了鼓励学生多进行课外阅读，了解不同类型的课外文章在写作方面的技巧，教师还可以组织各种形式的阅读分享活动和交流活动。
五、结束语
课内阅读和课外阅读共同构成了学生的主要阅读内容，两者相辅相成。因此，为了进一步提高学生的阅读理解能力，使他们掌握必要的阅读理解技巧，优化课内阅读与课外阅读同样重要。在具体的教学过程中，结合小学生的实际情况，教师需要以课内阅读教学为主，课外阅读教学为辅，在提高学生课堂阅读能力的同时，鼓励学生利用课余时间完成自主阅读，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读量，使学生形成强烈的自主阅读意识。
参考文献：
[1]惠恩珍.“依托绘本”优化小学语文阅读教学的策略[J].新作文（语文教学研究）,2020,(09):22-23.
[2]旦知.小学语文阅读教学优化策略研究[J].科学咨询（科技·管理）,2020,(05):264.