蒋茜
南宁市五里亭第一小学，530003
摘要：合作教学是提升小学语文教学效率的重要手段，也是培养学生主体意识，发挥主观能动性的有效方法。开展合作教学能够让学生在讨论中不断完成知识的探究和挖掘，领悟更深层次内涵，培养语文素养。本文就重点对小学语文课堂教学中合作教学的方法加以分析论述，以供参考。
关键词：小学语文；合作教学；语文素养；
合作教学是适应素质教育要求下开创的新型教学模式，能够发挥学生潜能，培养学生良好的学习习惯。不过在实际应用中还存在一些问题有待进一步解决。为此，就应做好合作教学深入探讨，选择合适的教学方式，以提升语文课堂教学质量。
1小学语文教学合作教学模式的优势
合作教学是以小组合作探究的方式开展教育教学活动，鼓励学生挖掘自身潜能，培养良好学习习惯，在符合新课改教育要求的基础上，培养学生合作能力、自主探究能力、识别能力和逻辑思维能力，构建良好的师生、学生关系，营造愉悦的课堂教学氛围。另外，合作教学模式可为教学目标的制定与达成提供保障。
在合作教学中，可借助探讨分析，集合小组成员智慧快速找出问题答案，并在分析中借鉴他人思想理念完善自我，在合作探究中树立正确的思想理念和价值观念，提高学生素质水平。合作教学满足小学生身心发展要求，在配对学习中，学生间及与教师间的沟通交流逐渐增多，从而营造团结友爱的学习氛围，达到深化学生情感的目的，让学生感悟身边及社会上的人和物，促进学生的健康成长。
2合作学习在小学语文教学中的有效运用
2.1课前准备
在开展合作教学前，小学语文教师应做好课前准备工作，明确课堂讲解内容、确定本节课学习目标，考虑到语文学科与其他课程间的联系，合理划分合作小组，发挥学生潜能，达到针对性培养的目的。在课前准备中，要增强教案制作的合理性，便于引导学生展开小组学习，达到合作教学目标。例如，在《四时田园杂兴》这首诗的学习中，如果让学生单纯的背诵，虽然能快速记住诗词内容，但学生不理解诗词含义，无法体会深层次内涵。为此，教师就要思考可以达到最终教学目标的方式，确定任务要求，并根据学生特点，以小组探讨方式深入剖析诗词内涵，让学生理解并学会运用。
2.2科学分组，实现学生潜能挖掘
合作教学模式落实前，应做好合作小组的科学划分，以发挥学生潜能，实现合作教学目标，促进全体小学生的长远发展。以往在合作教学模式落实中，教师经常会按照学习成绩高低进行分组，将学习好的学生规划在一组，学习不好的为一组，中等水平的自由组合。在这种划分方式下，教师布置的任务，学习好的小组总是能快速解答，教师也只是对该组展开提问，不再对其他小组提问，这使得语文课堂总是围绕学习好的学生开展，而中等及偏下的学生难以融入，甚至会存在无法跟上教师思路的情况，久而久之，学生对语文学习积极性降低，语文成绩下降。
鉴于此，在开展合作教学时，教师需坚持组间同质、组内异质的基本原则，深入了解学生性格特征和学习能力，摒弃以往成绩分组的模式，按照学生能力和性格特征，均衡划分，让学习好的学生带动学习差的学生，增强小组合作的有效性，达到激发学生潜能的目的，提升课堂教学的趣味性。在让学生讨论问题时，教师也要给学生留足时间，争取让小组内每个成员都理解问题的答案，从而在班级内形成互帮互助的学习氛围。
2.3科学布置合作任务，合理分工，发挥合作教学优势
科学分组后，教师要根据小组情况合理布置任务目标，让学生自主分工，在规定时间内完成任务要求，并给出答案或见解，提高合作教学效率。
在任务布置上，教师可选择提问式、叙述式等方式实现，发挥小组合作目的。如在《长城》教学中，教师可以小组为单位，以提问方式引导学生对所学知识展开深入探讨，如长城的建造中包含的故事内容、长城的修筑时间及跨越朝代等，按照小组平均能力下发问题，让学生利用小组讨论的方式，找到问题答案，并组织语言，清晰表述出来。
上述过程中，学生能够更加深刻地了解长城发展历史，明确长城之所以成为世界奇迹的关键要素。学生在合作教学中，也能够对自身能力有进一步了解，发挥自身潜能，提高总体学习水平，强化课堂教学效果。在合作教学中，任务的科学划分可以促进学生个性化发展，增强学生凝聚力，认识到合作学习的重要性，进而为小学语文课堂教学的高质量开展奠定坚实基础。
2.4科学评价，促进学生进步
在落实合作教学模式时，初期可能因为学生间的磨合或对新形势掌握的不到位，出现教学效果下降的情况，影响学生的学习成绩。但随着合作教学次数的增多，这些问题都将得到妥善解决，进而改善课堂教学质量，提高学生的语文成绩。在合作教学中，一些学生由于思维上的活跃性，在合作教学中会提出较多新的思想和理念，带动小组其他成员，打破思维固态，改善学习效果。也有一些学生会因为性格原因，不愿意发表自己意见，难以找出问题重点，无法给出合理答案，久而久之，降低了学习的自信心。
对此，教师需要给予学生正确的鼓励和激励，解决学生短板，并给出科学客观的评价，促进学生的健康发展。学生的这些变化都是成绩所不能体现的，教师在评价一个学生时，要综合这些方面的因素。另外，教师也可以让小组内的成员之间进行互相评价，让小组和小组之间实行组间评价，这样可以帮助学生了解自身的不足，学习其他小组同学的优点。
3小学语文合作学习创建需要注意的问题
3.1调动学生参与积极性
小学语文课堂合作教学中，学生会将课堂看作一种游戏，初期的兴趣和参与积极性较高，但如果长时间采用单一的教学方法，学生的积极性会逐渐降低，这不利于语文课堂教学的持续进行。为此，教师应对合作教学模式展开不断调整和优化，激发学生的参与热情，明确合作教学带来的优势和作用，并通过多样化教学方式方法，激发学生参与热情，完善自身的性格，增强语文学习能力。教师要尽量挖掘每位学生的特长，并且在合作学习中尽量创造机会让学生们的特长得以发挥。同时教师还应该搞好与学生之间关系，保持严谨的教师风格，但又不失轻松幽默，让学生感觉到老师的平易近人，这样才是学生喜欢的好老师。
3.2增强合作实效性
为保证课堂合作教学的实际效果，在活动开展前，教师需先对可能出现的问题予以预测和分析，根据学生情况合理规划教学内容及合作模式，避免课堂吵、乱情况的出现，影响探讨的效果。同时也要及时纠正学生的不良思想，以免部分学生借着探讨的时间闲聊，解决合作不具实效性这类问题。教师要留给学生足够多的时间讨论，并将讨论的方法技巧传授给学生。在讨论过程中避免争抢答题，学生应有顺序的给出自己的答案和见解，组员负责填充和完善，之后再由教师点评，总结最终的正确理论，明确教学要点。
4结语
小学语文课堂教学中，合作教学方法的应用能够促进学生综合能力的进一步提升，培养学生良好的语文素养，提高学生发现和解决问题的能力。教师应当加大对该教学模式的重视度，创新教学模式，讲究方式方法，拉近师生距离，以此优化学生的语文素养，为学生日后发展奠定基础。
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