黄巧敏
浙江省丽水市青田县实验小学 323900
摘要：语言表达能力是人与人交流最重要的能力，培养语言表达能力是小学语文教学的重要目标。教师必须让学生认识到语言表达能力的重要性，全方位培养他们的语言表达能力，让学生具备灵活交际的能力，为其将来的发展奠基。基于此，以下对小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策分进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学；学生语言表达能力；培养对策分析
引言
小学语文具有工具性与人文性的特点，其所为工具性特点主要是指在增强学生语言表达能力方面的价值。小学生的语言体系正在逐步形成的关键时期，在此阶段通过正确、科学的教学方法加以有效引导，能够使其养成良好的表达习惯与方法，促进其社会适应能力的提升。尤其是在教育体制改革工作当中，除了应该确保学生掌握丰富的知识外，更应该重视其能力与素养的培养，这也是衡量现代化人才的一个重要指标。
一、提高学生语言表达能力的意义
提高小学生的语言表达能力，教师应就语言表达能力的实际含义以及教育意义进行“剖析”，为小学生做好全面的教学分析准备。从当前语言表达能力的实际教育含义方面可以知道：语言表达能力主要是指在口头语言方面，如“演讲、作报告”，书面语言方面，如“回答申论问题或是写文章、造句”等过程中运用字、词、句、段的能力。在这一过程中，口语表达、书面语言这二者均以语言作为基础媒介，将演说者或作者的思路进行表达。尽管书面语言可以称为是对口头语言的归纳总结，但其实两者之间通常没有直接的关系，所以就会产生一种情况：一个人表达能力方面算不上太惊艳，但是却不一定代表其书面用语表达方面也不好。同时，语言表达能力在具体表现方面主要是指：在实际用词方面准确、科学，在语言表达、书面用词方面主要以语意简明易懂为主，在文章、语言表达结构方面主要以妥帖、紧凑为基础。在实际表达方面更要求述说者在语句方面简洁明了，让人一听就明白所要表达的意义。另外，文段或语言方面的前后文理贯通、平易化、日常化、规范化，更是语言表达能力的主要特点之一，在此特点基础下，要求述说者以及作者能够将客观的事实进行表达，将客观性概念进一步表述得清晰、准确。因此，教师应重视现阶段小学生语言表达能力方面的培养，培养小学生良好的语言基础，引导小学生将想要说的话表达出来，之后教师再进行纠正，从而促进小学生语言表达能力的提升。
二、小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
（一）创设情境，引导学生“要说”
一年级的小学生性格活泼好动，比较喜欢一些新鲜有趣的元素。所以在语文教学中语言表达能力方面的训练中，语文教师要尽可能避免采用重复枯燥的训练方式，以免引发小学生的学习反感。语文教师可以结合小学生的生理和心理特点，创设一些丰富生动有趣的学习情景。引导小学生在这种情境的刺激之下，产生想要主动表达的欲望。比如，在人教版小学语文一年级上册关于《比尾巴》的教学中，语文教师可以这样创设情景:首先，课前准备过程中，根据课文中的内容准备猴子、兔子、孔雀、公鸡、鸭子、松鼠等小动物的头饰，以及这些小动物各自尾巴的图片;然后，课堂教学中，语文教师根据小学生喜欢听故事的特性，将课文内容个改编成一个童话故事:有一天，森林王国中来了很多小动物，他们要参加一个“比尾巴”的比赛。你们知道都来了哪些小动物吗?请同学们阅读课文内容，找一找都有哪些小动物?比赛结果谁得了冠军?最后，在学生完成课文阅读后，借助之前准备好的道具，开展问答小游戏，并要求学生们在回答的时候要用上如下的句式。
比如“参加比赛的小动物有……有……还有……”，以及“……的尾巴像……”“……最……”等句式。比如，当班级中的一名同学带上了松鼠的头饰后，其余的同学就会提问:“谁的尾巴像一把伞?”带着透视的小学生从准备的尾巴图片中挑选出正确的卡片，并用“松鼠的尾巴像一把伞”的句式来进行回答。诸如此类，学生可以根据头饰和图片的内容灵活提问和回答。运用童话故事的情景，先吸引了小学生课堂学习的注意力，然后将课本内容创编成了一个互动的表达小游戏，学生们在一问一答的过程中，不仅可以快速记住课文中的内容。还能在头饰和尾巴图片的提示下知道不同小动物尾巴的特点。这样的学习氛围就像一个互动小游戏，激励小学生想要主动开口表达。
（二）营造良好的交流氛围
大部分小学生之所以表达欲望不强烈，很大一方面原因是教学氛围过于严肃，使他们不敢表达自己的想法。因此，教师在培养学生语言表达能力的过程中，要给学生营造民主、和谐的课堂氛围，让学生产生表达的欲望，感受到交流的乐趣。首先，可以多设计互动类的活动，鼓励学生积极参与，表达想法，体验表达的乐趣，提高表达能力。比如，学习《传统节日》这部分内容时，教师可以提出一些问题，如：你们知道哪些传统节日，这些节日的由来、庆祝方式是什么？鼓励学生踊跃回答，与同学分享。教师还可以组织小组讨论活动，如讨论“对待传统节日，我们要怎么做”，这样分组讨论，能让每个学生都参与进来，达到锻炼语言表达能力的目的，还能加深对课文的理解，培养其传承传统文化的意识。其次，构建良好的师生关系，让学生敢于表达。小学生一般比较敬畏老师，所以，教师对学生的态度会影响学生的表达。当前，仍有些教师对学生过于严厉，导致学生不敢表达所思所想，怕出错而被批评。因此，教师要转变对学生的态度，尊重学生，构建平等、和谐的师生关系，帮助学生克服心理障碍，让他们喜欢表达。最后，针对学生间的差异，教师要设计不同的语言表达训练内容，构建不同的评价体系，相信通过这样的语言表达训练，学生的语言表达能力定会有所提升。
（三）重视阅读延伸
阅读是提升学生语言表达能力的关键途径，同时也能够使其在阅读中陶冶情操，实现人文素养的培养。小学语文教材课文内容难以满足学生的阅读需求，教师应该鼓励与引导学生的课外阅读，使其在课外阅读当中养成良好的阅读习惯。在小学语文课之前，教师应该鼓励学生进行讲故事和口头作文训练，实现对词汇的熟练运用，使其更好地融入课堂学习当中。小学生的词汇量较小，在阅读中往往会遇到诸多障碍。为此，教师应该重视阅读材料的合理选择，确保其符合学生的认知发展特点。小学生对于故事性较强的文章往往具有浓厚的兴趣，教师应起到良好的带头作用，通过师生共读的方式激发学生的阅读积极性。在学生开展课外阅读时，教师应该提前为其设置层次性问题，使其能够带着问题阅读，实现语言表达能力的快速提升。
结束语
语言表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为，主要以社交传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者和阅读者为接触目标。语言表达能力是把多种学习技能与智慧相结合的综合体现。在小学语文教学实践中，要重点培养学生的语言表达能力，不仅让学生语言表达水平有所提升，而且有利于学生增强自信心，进而推动学生综合素质的全面发展。
参考文献
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