郭静洁
江苏省宜兴市丁山实验小学 214200
摘要：小学是基础教育阶段，强调素质培养，尤其是语文课程，需要教师在教学中注重对民族文化的传承，而将经典诵读融入教学便能很好地达到这一目的。经典诵读融入语文教学中可以有效地提高学生的各项能力，促进学生综合能力的发展。
关键词：小学语文；经典诵读
引言
在当前的小学语文教学中，组织经典的诵读环节，能够为课堂教学带来更为丰富的体验，实现新时期语文教育的变革。诵读能够传承经典，激活人文，为学生埋下传统文化的种子，以促成教学的全面发展。随着经典进课堂，在部分学校已经实践了经典诵读的环节，也逐渐暴露出一系列问题，也需要教师逐渐加以调整与尝试，积极推进经典诵读工作在小学的开展。
1小学语文教学与经典诵读融合中存在问题
1.1知识繁杂，不加梳理
一些课堂为响应学习传承传统文化的号召，表面上从“量”上增加了经典选读篇目，实际却没有对庞杂的名篇进行后续归纳整理，能被学生有条理地记录的经典不过十之一二。在筛选作品的初期和回顾作品的后期，教师应适当予以帮助。
1.2缺乏联想，学后即忘
艺术源于生活，经典也是。如果不强调经典在现代社会的存在意义，诵读便只是纸上谈兵的操作，无法从实际中更新真知。教师应当注意，小学语文教育着眼于引领，让学生死记硬背是感悟不到文字中律动的美的，能于现实中培养孩子们发现古旧的美，才能更好地让他们创造新的美。
1.3止于诵读，未知深意在
经典诵读活动中，大多数教师仍采用传统的教学方法，先由老师领读、解释意思，再让学生自主诵读。长此以往，这种模式会减弱学习积极性和主动性，单一的课堂程式让人提不起兴趣，更无从深入了解作品内容。虽然是课后拓展，但当学生们逐渐养成把诵读仅当做完成任务时，拓展的意义基本无从找寻。
2经典诵读融入小学语文教学的策略
2.1经典诵读渗透语文课堂，合理安排诵读时间
在小学语文教学中，要想有效地融入经典诵读，其首要的一点就是要将经典诵读真正地融入课堂教学。为此，教师需要科学、合理地安排经典诵读的时间。在具体的教学中，教师可以设置每周一节课的经典诵读时间。这一课最好是在一周的开始，由教师引导学生进行诵读。在学生诵读的过程中，遇到阅读困难的地方，教师要积极地为学生解答。除此之外，教师在其他语文教学，如成语教学、文言文教学的时候，可以适当地融入一些经典字词句，以此来实现经典诵读在课堂中全面融入。这样的方式可以有效提升课堂的教学质量，提高经典诵读在教学中的融入度，促进学生综合能力的提升。[
2.2经典诵读结合教学内容，合理安排诵读文章
在小学语文教学中融入经典诵读教学模式，教师需要合理安排经典诵读的文章。
对于小学教学来说，不同年级的学生对其接受程度、学习能力不一样。因而，他们在经典诵读的时候，所选的素材也要不一样。对于一年级的学生来说，其诵读的经典要具有启发性、蒙学性。例如，《千字文》《三字经》等比较合适。对于二年级的学生来说，其阅读的经典读物要具有内涵，以树立自身的道德品质、行为习惯为标准，可以选择《弟子规》等读物。对于三年级的学生来说，其经典素材要具有思考性，如《论语》《孟子》就比较合适。对于四五年级的学生，教师就可以安排深入一点的经典文学，如《大学》《春秋》等其中的一些片段。另外，教师在为学生安排诵读文章之后，也要结合具体的教学内容，在教学中有效融入和渗透，以此来提高经典诵读融入的有效性。以人教版小学三年级教学内容为例，在学习《掌声》的时候，教师就可以结合《弟子规》中的“人有能，勿轻訾”“人有短，切莫揭”进行教学，以此来提高教学的有效性，提高学生对经典文学的理解能力，促进学生核心素养的提高。
2.3采用多元化教学方法，适当融入其他经典
小学生耐心较差、注意力难以长时间集中，若教师灌输式地进行教学，很难吸引学生的注意力，教学效果很难达到预期。为改变这种情况，教师需要立足学生的兴趣采取多样化的教学办法进行教学，还可以适当融入国外的一些经典篇章。首先，定期在班级内开展与经典诵读相关的比赛、活动。小学生大多好胜，比赛会激发他们的胜负欲，使其更加积极。如在引导学生诵读《丑小鸭》时，教师可将学生分为几个小组，并提出比赛：“同学们，你们能从故事里找到描写丑小鸭心情与心理活动的句子吗？以小组为单位，哪一个小组找出的句子多，就会得到一份神秘小礼物哦！”为了取得胜利，各小组成员必定会更认真地进行诵读。其次，借助音乐、视频来帮助学生诵读。相比文字，学生对音乐、动画更感兴趣，所以教师可将两者结合起来，调动学生的诵读兴趣。如在学生诵读《游子吟》时，可用多媒体播放慢节奏、抒情的音乐，让学生富有感情地阅读，这能帮助他们理解诗文所传递的情感。另外，教师还可以组织学生进行角色扮演游戏，让他们在表演的过程中诵读经典，即让学生化身为编剧，对诵读的经典进行故事改编，并扮演故事中的角色，深入经典，体会经典，这相比死记硬背，学生积极性会更高。
2.4结合时事，经典传承浩
如烟海的诗词看起来广博，但它们总是扎根于我们生活的这片土地的。时节时令的变化，世事变迁的影像，都能从经典中找寻。诵读经典不应只是把它当学过看过就完成的任务，教师应该带领学生将它与生活联系:恰至三月，带学生复习杜牧的《清明》;母亲节来临，提前诵读孟郊的《游子吟》;纪念伟人诞辰，共同赏评于谦的《石灰吟》;若是春日将尽，当诵《明日歌》感念每刻时光的珍贵……当经典和生活紧密相连，孩子们就会潜移默化地熟悉经典的存在，它不再只是课堂专属，而是未来每逢时节、遇事思量时，心间闪过的古意传承。
结束语
综上所述，经典文学是我国文化中不可或缺的瑰丽宝藏，在全球文化交流融合的背景下，传统文化的传承和创新面临着巨大挑战。小学学生是祖国未来的人才，从小让学生接触经典文学，了解经典文学，不仅能培养学生的文学素养，让学生养成良好的文学审美，更是对传统文化的传承，值得语文教师重视并组织，为学生构建优质的文化环境。
参考文献
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