郑紫薇
湖北省荆门市掇刀区麻城镇麻城小学 448000
摘要：在新课改的背景下，我国小学语文教学活动中，教师将“读写结合”作为主要的教学手段进行运用。阅读可以帮助小学生积累语文知识、建立语文思维；写作可以帮助小学生锻炼语文能力、应用语文知识。将读写进行高效结合，不仅可以提高小学生的语文学习兴趣；还可以提高小学生的语文综合能力。在读写结合的教学模式中，小学生可以接受到系统、全面的语文教学活动，将阅读与写作进行分解，各自教学，导致小学生产生语文学习困惑。本文对其现状和策略进行详细阐述。
关键词：新课改背景下；小学；语文；读写结合；策略
引言：在小学语文教学活动中，教师运用读写结合的方法，将语文阅读与写作结合起来，进行系统化、整体化教学，帮助学生建立语文整体思维，促使语文知识结构更加完整、系统，从而全面提高小学生语文学科综合技能。
一、新课改背景下小学语文读写结合的现状
（一）读写结合教学受到传统思想影响
在传统语文教学中，总是将阅读与写作分开教学，这种教学方法不仅分离了语文学科的知识，还导致语文学习活动不能高效开展。阅读与写作有着很大的内在联系，在传统的教学中，阅读就是要单纯阅读、写作就是要单纯写作，二者没有进行结合，造成小学生的语文综合能力难以提升，不能体会到读写结合的价值。
（二）实践教学活动中“重读轻写”现在严重
在以往的教学经验中，多数小学语文教学课堂上，多是存在“重读轻写”的现象，主要原因有两个：第一，在小学语文教材中，都是将阅读内容与写作内容分开编撰的，不能突出读写结合教学方法。第二，在日常教学中，教师对“读”与“写”内容的重要性理解上存在偏差，不能认识到读写并重的理念，而是倾向于多阅读、多积累，自然就会提高写作能力，导致小学生的语文写作能力较差，阅读能力提升也受到阻碍。
二、新课改背景下小学语文读写结合策略
（一）立足教材本身，促进读写结合
在具体教学活动中，作为小学语文教师来说，要以教材内容为依据，深入挖掘教材中阅读部分内容，挖掘阅读中存在的写作方法和技巧，帮助学生一边开展阅读学习，一边培养写作思维，让小学生根据教材中所呈现的阅读文本内容，来培养学生明确写作脉络、设计出详细的写作结构，进而充分实现读写结合教学目标，有效提高读写结合运用效率，帮助小学生提高语文学科综合水平。
例如：在学习《观潮》时，教师引导小学生进行系统阅读活动，分析《观潮》中，对潮水的描写方法和技巧；接着引导小学生进行模仿写作，根据《观潮》的描写顺序、描写方法等，进行仿写练习，有效践行读写结合教学的价值与作用。
（二）拓展阅读范围，积累写作素材
在读写结合的教学方法的运用过程中，教师可以通过倡导小学生进行广泛阅读，有效丰富语文阅读内容积累，促进语文知识体现形式更多样，充分落实“以生为本”教学理念，突出小学生的语文学习的主体地位，通过广泛阅读、高效阅读，来积累素材、情感、经验等，为进行写作做好铺垫。另外，在将读写结合方法应用到语文系统化教学活动中，还可以为师生、生生之间的写作交流，创造互动式机会和平台，让小学语文课堂氛围更浓厚、效率更高效，充分实现“以读促写、以写强读”的教学目标。
例如：在学习《海底两万里》时，教师引导学生进行阅读，教材中所呈现的《海底两万里》仅仅是原著的一个片断，教师可以引导学生在课余时间进行拓展阅读，了解《海底两万里》所讲述的故事，并引导学生进行拓展写作，可以自由发挥想象力，根据《海底两万里》的主体脉络，进行自由创作，发挥学生的想象力和创造力。
（三）突出主体地位，增强读写能力
在小学语文教学活动中，教师要根据学生的具体学习情况、教学任务等，科学设计出读写结合教学计划，既要兼顾小学生自身的个体差异特点，开展高效读写结合学习活动；又要帮助小学生突出主体阅读地位，有效增强小学生的读写结合能力。在新课改背景下，倡导学生个性发展，进而提高语文学科核心素养。教师运用读写结合教学模式，激发学生的对语文阅读内容与写作内容的好奇心，进而引导学生发挥自身主体作用，促使学生的思维意识、行为能力得以有效增强。在对语文读写认知理解、实际应用上，都可以充分掌握技巧，并且可以灵活运用相关方法，促使小学生语文学习活动更高效、更优质。教师要给予学生及时的引导和辅助，帮助学生掌握读写结合的学习方法和运用技巧，全面提高小学生的阅读与写作技能，让小学生的语文核心素养得到科学培养。
结语：
总而言之，在语文教学过程中，教师运用读写结合方法，将阅读与写作的教学重难点，进行集中式解答。一方面，有利于提高学习效率、激发学习兴趣；一方面，有利于提升学习水平、提高学习质量，让小学生在读与写之间，灵活运用语文知识，高效提升语文技能，从而科学培养小学生的个人核心素养。
参考文献：
[1]马素芸.浅谈新课改背景下小学语文小组合作学习的策略[J].中国校外教育，2016，（26）：115+117.
[2]吴盛华.新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].求知导刊，2016，（12）：101.