陈荣生
云南省普洱市宁洱县职业高级中学
摘 要： 本文主要介绍了《生态系统的结构》一节的教学设计，旨在与同行交流，产生共鸣 。
关键词： 生态系统的结构 教学设计
一、教学内容分析
本节课是第五章《生态系统及其稳定性》的第一节《稳态与环境》,学生在学习了个体、种群、群落这几个生命系统结构层次的内容后学习本内容，是对生命系统结构层次中更高层次的学习。本章是围绕生态系统概念的实质展开的，本节课是本章的统领，并能为后面各节内容的学习奠定基础，因此本节的教学要为学生后面的学习作好铺垫。
二、教学目标
（一）知识目标：1.理解什么是生态系统。2.掌握生态系统的结构。
（二）能力目标：学会建构生态系统的结构模型。
（三）情感目标：认同生态系统是一个整体，学会珍爱生态系统中的每一个生命，学会敬畏生命，珍爱生命，珍惜生命。
三、学情分析
由于初中已学过生态系统的有关知识，学生对生态系统的基本内涵有了初步的了解，但对于生态系统的组成和生态系统的判别依据还不太清晰，在已有的知识基础上学习新的知识，学生应该比较容易接受。
四、教学策略
本节课采用探究式教学法，充分运用CAI课件，比较、归纳与分析各种生态系统的共性，用系统论的观点诠释生态系统的结构。
五、教学重点及难点
1.教学重点：生态系统的结构。
2.教学难点：建构生态系统的结构模型。
六、教学过程
（一）课前准备
在课前让学生选择合适的材料和用具（鱼缸、金鱼、水蚤、水草、河泥、池水等）设计制作一个能自行运转的微型生态系统。并以此为载体，引导学生思考：
1.设计过程中选用每一项材料的理由？2.要使鱼缸生态系统能维持一定时间的自行运转，对鱼缸摆放的环境条件有什么要求？
（二）导入新课
通过“知识回顾”的问题串导入新课，并引导学生理解生态系统的概念：
1.什么叫做种群？2.什么叫做群落？3.在裸岩上的群落演替过程中，为什么苔藓不能早于地衣出现？4.地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？
（三）讲授新课
1.生态系统的概念和范围：
（1）通过导入的问题总结出生物与环境的关系，从而引导学生理解生态系统的概念。
（2）按照生态系统的范围大小引导学生举例说出生态系统的类型。
（3）引导学生分析生态系统概念中的关键词和判断生态系统的依据。
2.生态系统的组成成分：
（1）通过设问（如果把鱼缸生态系统换成一个草原生态系统（展示图片），它应该有哪些成分？这些生物之间会有什么关系呢？）承上启下自然地引入生态系统营养结构的学习。
（2）设计问题串逐层深入引导学生发掘生态系统中各成分之间的关系：①这个生态系统有哪些生物？②各种生物有什么作用？③按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统中的作用，如何将这些生物进行归类？
3.生态系统的营养结构：
（1）出示草原生态系统的图片，设计问题串，逐步引导学生认识生态系统的生产者和消费者之间的食物联系：①这些生物之间存在着哪些食物联系？②各种生物可以通过食物获得什么？③各种生物获得物质和能量的途径一样吗？
（2）请同学书写生物之间的单线营养关系。
（3）展示各位同学书写的食物联系，讨论这些食物联系的特点。
（4）听学生的答案，老师针对学生的答案讲解食物链写法的要点。
（5）一条食物链中点出生产者和各消费者级别，再列出各成分的营养级别，引导学生归纳消费者级别与营养级别的区别与联系。
（6）以草原生态系统为例，设计问题串引导学生理解食物网中各种生物之间的关系，
4.生态系统的结构:
（1）请两位同学参照一般系统的结构模式图合作在黑板画出生态系统的结构模型，请同学们指正。
（2）对于学生在模型建构中出现的错误老师先不急于指出，而是通过讲解分析生态系统的各组成成分的特点，引导学生更正自己所建构的模型。
（3）用书中的模式图概括讲解生态系统各组分之间的关系，让学生初步理解生态系统是一个整体。
（四）课堂小结
1.本节课学习的主要内容。
2.让学生初步理解生态系统中各组成成分之间在物质和能量上的紧密联系。
七、教学评价设计
1.学生通过自学、思考、讨论、合作建构出模型，再通过老师的讲解自己发现不足，予以修改补充完善，从而提高了学生的自我学习能力、建构模型能力，同时也培养了学生的合作精神。
2.通过最后的总结让学生初步理解“由于生态系统中各组成成分之间在物质和能量上的紧密联系，使生态系统成为一个统一整体。”为后面几节年内容的学习作好铺垫。
八、板书设计
1.生态系统的概念和范围 2.生态系统的组成成分
3.生态系统的营养结构 4.生态系统的结构
九．教学反思
1.在上课之前就让学生“动起来”，让学生自己建构生态系统的结构模型，再通过讨论修改补充，而老师不直接说出正确答案，让学生在听完讲解后，自己更正错误，最后归纳总结，全过程使学生在经历自己独立思考后，带着问题寻找答案，这样充分调动起学生的学习积极性，使其注意力更集中，对问题的理解更深入，提高了学生的听课效率。
2.在整节课的教学中，紧扣生态系统结构和功能的联系，体现生态系统的统一性，为后面的教学打下基础。
3.在本节课的教学中通过师生的互动，能较好的实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，从而达到了预期的效果。