夏莉
四川省泸州市江阳西路学校 四川 泸州 646000
摘要：《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。“让学生体验到识字的快乐”。托尔曼的“认知—目的”理论中提到，学习是有目的的，是期待的获得。课堂教学是学生识字的主渠道。要将教学目标转化为学生的学习需求，促进学生自主学习和自主探究，达到教与学的和谐统一。要努力探索小学低年段识字教学规律，总结有效教学策略，开启学生情智，促进学生自主识字，养成主动求知的好习惯。
关键词：小学语文;识字教学；策略
引言
汉字是知识的源泉，是文化的载体，是中华的情。每一个汉字都蕴含着智慧，都有一个独特的故事，识字、写字对阅读、文体写作教学的开展起奠基作用，对今后学生的生活十分重要。不仅让学生有逻辑思维，还要培养创新型思维。教师应树立基础的教学观念，教学时从汉字本身的意义和情感出发，用互动方法代替提问，让学生在轻松快乐的课堂环境中主动学习汉字。及时关注学生的兴趣和情感，开拓学生的思维。
1小学语文识字教学的意义和教育价值
1.1有助于教师更好地开展自身的教学
在小学语文教学过程当中，开展识字教学的意义和价值第二点，体现在有助于教师更好地开展自身的教学。在小学语文教学过程当中，教师往往会面临着许多的教学问题和难点，教师要及时地针对学生的学习困难点进行改善，假设在小学语文教学过程当中，学生对于单元模块的内容没有达到充分的认识，自身的语文识字能力不够强，在后期的学习过程当中会影响自身的学习以及能力的提升，从另一个角度来说，学生自身的能力差异会影响教师的教学难以得到顺利的开展。因此，小学语文识字教学能够帮助学生提升自身的识字能力水平，也有助于教师更好地开展自身的教学。
1.2提高课堂效率
新课改的课堂中，新课改教学代替传统的教学模式，主体由教师变成了学生，提倡师生合作、生生合作的教学模式，教案题材新颖，减少了复杂文字，突出了图画的渲染，在这种模式下，学生能够自由发挥，尽情发散思维，在思考时能够在原有的知识基础上添加自己的理解，扩大了学生的思想范围，极大地提高了课堂质量。新课改背景下，教师会用最短的时间寻求最大限度的有效性，合理运用课堂上的时间，充分提高教学的有效性，让学生尽量能够在课堂上完成对知识的学习与掌握，不耽误或者少耽误学生的课余时间，提高课堂效率。
1.3促进小学生思维发展
文字是静态的、枯燥的，小学生面对枯燥内容的学习，情绪往往是被动的，同时，思维也相对缓慢，采用传统教学方法展开识字教学，非常不利于学生的思维发展，为了更好地引发学生思考，教师则可以采用趣味识字教学的策略，结合低年级学生形象思维的特点，引入多媒体技术、识字游戏等，引发学生主动思考问题，在趣味化教学策略的指导下，促使学生主动识字，使学生乐于识字，从而达到更好的识字教学效果。如学习“休”字时，教师可以采用故事的形式，一边讲故事，一边指导学生记忆汉字笔画，通过这样的方式，强化学生对汉字笔画、笔顺的记忆，既提高了课堂教学的趣味性，也强化了学生学习思维，促进学生汉字学习能力发展。
2小学低年级识字教学策略
2.1利用游戏激发学习主动性
自己主动学习的成果总是比被动接受的要更加积极，效率更高，效果更显著。游戏是孩子的天性，更不要说那些低年级的学生，他们总是好动、好学的。那么如何在游戏中引导他们学习是教师需要实践思考的。低年级学生学的快，忘得也快，还要防止他们在机械的识字过程中出现厌烦情绪。因此我们可以在课堂上利用一些工具进行游戏，让课堂气氛变得轻松愉悦，在这样的环境中学习学生会更加积极有效。例如，我们在上《比尾巴》这节课时，老师诵读课文，为学生营造一个“比尾巴”的有趣场景，让同学们积极踊跃地上台表演，进行角色扮演，让自己扮演兔子、松鼠、猴子、公鸡、鸭子和孔雀。台上的同学表演，台下的同学进行投票，选出自己认为表演的最有趣、最形象的同学，并且还要说一说为什么给这位同学投票。同学们憨态可掬地表演不仅逗乐了同学，连老师都觉得很有趣。又如，制作一面流动红旗，可以在每次课堂前5分钟开展一个生字大赛，在课前准备一些合适的生字卡片，老师为全班同学进行分组，分成4组，进行抢答游戏。答对最多的组获得流动红旗。不仅能激发学生的好胜心，还能提高学生的集体荣誉感，为荣誉而自觉自动地学习知识。这样的游戏教学不仅让学生在玩乐中掌握了知识，还锻炼了学生的口语表达，增强了他们的运用能力。
2.2充分利用多媒体，丰富识字教学形式
在现如今时代背景下，我国经济以及科技获得了迅速发展，基于此，信息技术已经被广泛运用到各大领域当中，教育领域也不例外。在教育领域中多媒体技术获得了广泛的运用，并且取得了良好的教学效果，因此，在小学语文教学过程中教师可以充分借助于多媒体技术的优势，丰富识字教学形式，促使识字教学趣味性有效提升。多媒体技术具有音频、视频、动态、色彩丰富、图文并茂、内容丰富等等一系列的优势，在小学语文教学中运用能够有效激发学生学习兴趣，增强语文教学的生动形象性，并且还能够大程度上提高教学效率以及教学质量。另外充分利用多媒体技术丰富识字教学形式还能够使得学生掌握学习的主动权，调动学生学习积极性以及主动性，在确保小学语文教学趣味性的同时，使得语文教学能够取得良好的教学效果。
2.3将语文识字学习与学生的生活进行关联
教师可以通过建立与家长沟通的桥梁，引导家长进行家庭教育，在家庭教育当中融入语文识字教育，让学生能够在日常生活当中随时随地进行识字学习，更加有助于学生识字能力的提升和语文知识素养的完善。为了改善学生在传统语文识字的过程当中，缺少自主学习的意识的问题，教师可以建立线上线下混合式教学，全面培养学生的识字能力，采用录课或直播教学的形式，向学生进行新课预习教学或是旧知识的复习教学，让学生能够足不出户就可以进行识字学习，这种新型的学习方式更加激发学生的学习兴趣，并且能够培养学生的自主学习能力和意识，有助于学生综合素质能力的全面发展和提升，也有助于教师更好地开展自身的教学。
2.4开放识字课堂，拓宽识字途径
识字应该从学生的经验出发，鼓励他们随时随地主动识字，并提供机会让他们交流课外认识的字，引导主动识字，从生活中就地取材。教室、校园、社会可利用的识字资源很多，应该开展实践活动，把孩子引向更广阔的生活空间，进商店、到社区、看广告等等，让识字成为常态。在这一过程中要多称赞，如詹姆斯所说“人性中最本质的属性是想得到别人的称赞”。当学生能够主动识字，及时表扬会使他们兴趣会更浓，信心更足。
结束语
常言道:人生识字聪明始。这也从侧面反映出了识字的重要性。需要注意的是，在实际识字教学中要遵从儿童身心健康发展的规律，不能采用填鸭式的教学，贵在精而不在多。通过日常生活学习一步步积累，才能达到有效识字教学的理想效果。同时坚持培养学生的阅读习惯也是提高识字教学的途径之一。教师应该积极拓展教学模式，为学生识字教学创造更好的舞台，增强他们的语文能力和语文综合素养。
参考文献
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