李智敏
四川省资阳市安岳县启明九年义务教育学校 642350
摘 要：通过阅读教学，孩子们可以更加了解语文教学内容，了解作者的思想感情，培养学生的语言表达能力，提高学生的语文素质。新课程改革更加强调阅读在小学语文教学中的作用。小学阅读应以阅读为导向，注重词、句的形成和语言的积累，使学生理解文章的内涵和升华，提高学生的综合素质和能力。本篇文章探讨了小学新课程改革背景下的小学语文阅读研究和语文教学的有效性。
关键词：新课改下；小学语文；中年级；阅读
阅读是语言的基础，是学生语文能力和素质的重要支柱，阅读是学习之母，是教育之本，阅读也是成人学习的源泉。语文阅读是初中阅读教学的巩固与发展，是小学阅读教学的基础，起到“上下过渡”的作用。正确认识中学阅读教学的重点是提高课堂阅读教学效率的重要保证能力平均值。
一、重视词句训练
注重读写能力是四年级学生有良好的词汇基础的根本。在课文中，孩子们遇到的大多数词都是熟悉的，但是如何在特定的汉语环境下深入理解这些词汇，应该是四年级词汇训练的重点，我们应该更加重视引导学生对词汇的理解和理解。比如示例：让学生有意识地运用词典、语境等方法准确地理解单词，如四年级的在《海上日出》，需要掌握文章的语境以及我理解“日出”的含义，明确分享生活的意义，通过阅读字典和电子资料，明确书中的伟大是什么意思。
为了更好地理解课文，我们必须掌握理解深奥、复杂、难懂的句子。例如，在《巨人的花园》一文中，首先让同学们知道严冬是“双关语”，严冬是巨人孤独的时候的表达，然后抓住“呼啸”、“刺骨”、“鲜花”这三个关键词来提问，严冬是怎么体现巨人的处境的？让学生明白，严冬不仅仅是指天气和温度的变化，更是指巨人的处境变化。
帮助学生理解功能句的重要性和作用，以及过渡。教学《记金华的双龙洞》一课，就需要孩子们掌握“双龙洞”的各种特点。引导学生学习过渡句的作用，过渡句引导学生理解过渡。过渡句的前半部分是对上述内容的总结，后半部分是对以下内容的提醒，可以帮助我们更快、更准确地理解课文。
二、坚持“以读为本”
2.1 要重视示范朗读。
低年级学生还没有形成强烈的语言意识，即通常所说的“语言意识”。长句通常不会被打断或读不懂，这就需要教师。
引导学生大声朗读，避免单调乏味的技术教学；小学生模仿能力强；教师应重视骰子的阅读演示。示范性阅读可以是长句，也可以是学生不容易阅读的句子，或者演示阅读文本教学。无论是教师朗读还是学生朗读，教师都应提出明确的听、读要求，如：认真听，找出问题所在；认真听也是一种良好的学习习惯，并及时进行评价，可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的评价，这样使用评价可以促进阅读质量的不断提高。
2.2 朗读要体现层次性。
课文需要多读，但每次阅读的要求和目的必须有所不同部分要求提出：，比如一读大声朗读，要能正确、流利地阅读，知道课文主要说什么；二读时，要有良好的阅读能力。当然，这是我们通常所说的，并不意味着所有的文本都必须大声朗读一些课文通常只需要一个小时，其他的需要三个小时。有些文章可能不适应情绪化阅读，可不提情绪化阅读这一要求，强调引导学生学习阅读安静。本文总结了几个步骤。
一读：正确的拼写和发音要求新字符拼写清楚，含有新字符的句子必须重新阅读，直到正确阅读句子并完全消除语音障碍取消。老师可以要求学生根据需要自学，然后检查教室的操作。首先检查单词识别，然后用新单词阅读句子。二读：读常用短语、长句和句子缩略句。明确如何连接和把握句法中的停顿和节奏正在读取，有个别困难句，可以用“-”标记，在老师指导下练习阅读，解决问题。三读：总结内容，澄清背景。
三、引导语言积累重视
语言积累是课程标准的重要指导原则之一，在理解的基础上，通过阅读、背诵、提取等形式的文本，积累美丽的词语、美丽的句子，同时培养对好词语、好句子的敏感性，积累词汇和短语。高中毕业后，在课外实践中学习和积累单词和短语，采用灵活的安排，体现了让学生自主选择实践内容和实践方法的思想。教学应注意这种排列特点，落实构词造句的基本要求，并进行训练。固体。词汇积累的关键在于教师的指导。使学生的语言积累更符合学生的不同情况，养成积极积累的习惯，有利于丰富学生的语言积累和学习。例如，在《我们家的男子汉》的教学中，帮助学生提取出关于勇气的名言，制作书签，不仅达到了积累的目的，而且具有一定的教育价值。
结束语
总之，学生的阅读能力必须通过阅读和文本挖掘来提高，只有在学生自我阅读的过程中，才能达到阅读的目的。从学生的理解和欣赏上看，阅读能力是可以实践、培养和提高的，作为语文教师，在阅读教学改革中，充分调动学生的阅读积极性，畅所欲言，畅所欲言，课堂气氛活跃。只有这样，学生才能养成多语种、仔细阅读的习惯。
参考文献：
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