李晓琳
广西钦州市灵山县那隆镇那垌小学 535414
摘要：作文教学一直是语文课程教学中的难点。教师在授课时，为了对学生的写作进行教育，常常以文章立意、结构、素材等方面逐一向学生讲解，但即便如此，学生的写作能力还是进展缓慢，写出的作文普遍假大空，长久下去，学生会丧失了对写作的积极性，甚至排斥写作。
关键词：写作；作文教学；综合素养
引言：
写作能力往往可以体现学生语文能力的好坏和语文核心素养。学生写作能力的提高往往能在今后的生活、工作上给予他很大的帮助。要想学生能自主完成一篇结构完整、语句生动的作文，需要从读学写多方面进行指导，但就目前语文写作教学，在指导方面的工作是欠缺的。教师虽然以文章立意、结构、素材等方面逐一向学生讲解，但学生写作能力还是进展缓慢，写出的作文普遍假大空。
一、提升兴趣培养
对于学生写作能力的指导一定要从兴趣入手，要想学生愿意写作，对写作有乐趣，体会写作的意义，从而提升自己的综合素养，就要让学生对写作有了解。提升学生对于写作的了解可以从欣赏文章入手，教师通过优秀文章，向学生描绘出文章中美丽的风景、生动的人物、饱满的感情，激发学生对于文章中景色的向往，从而激发学生对于写作的爱好，例如，课文《草原》的授课中，教师可以通过描述作者在草原中见识到的美丽风景，让学生感受到草原的壮阔，还可以通过作者在草原做客时受到草原人民的欢迎，在离别时草原人民的真情流露，赞美了草原风光和民族团结，还可以结合多媒体播放草原的图片，激起学生对草原的向往，然后让学生想象草原迷人的景色，读出自己的感受，并进行设想，让学生对草原更有代入感，从而让学生在写作时更富有情感色彩[1]。
二、观察生活，提升素材储备
观察是从事任何行业都需要且重要的的一种能力，学会观察不仅可以帮助学生获取更多运用到写作中的事件、人物，提高学生的写作能力，同时对学生以后的发展起到指导作用。在对学生的观察能力进行培养时，教师要指导学生多关注自己身边的人事物，关注树木、植物在四季中的变换，留心家里事物的置换等，多观察新鲜的有意义的事物，从而提升自己素材储备，并运用到写作中。
例如，在课文《祖父的园子》的教学中，教师可以通过讲解文章中作者和祖父在园子里拔草、种白菜、追蜻蜓、铲地、栽花、、捉玩蚂蚱、浇水、摘吃黄瓜等活动的描写，向学生展现作者充实、无忧无虑、幸福美满的童年生活，表现了对童年时与祖父一起度过的快乐时光的追忆，借由此向学生表达作者寄情于景的思想感情，从而让学生进行回忆和思考，想想自己是否也有这样快乐的时光，使学生的感情更加饱满，对于素材的把握更加得心应手。另外生活是写作的导师，教师要引领学生感受生活，体悟生活，通过手中的笔将生活记录下来，不仅是对学生作文的指导，更是让学生学会在生活中反思自己，不断完善自己的过程[2]。
三、感受写作的快乐
大多数学生觉得写作课堂可有可无，对于教师的指导不上心，听课不认真，走神，并且在作文写作中态度不积极，写出的文章假大空，得不到教师的认可，也让自己对写作更丧失兴趣，如此循环，学生只会越来越厌恶写作，不愿意写作，最终放弃写作。教师对待这样的情况，只有从文章入手，让学生理解到文章也能将快乐传递给他人，并且写作中的欢乐是可以向外界传递的欢乐，通过写作我们可以得到别人的快乐，也能向他人传递我们的快乐，例如，在人教版语文《威尼斯的小艇》的教学中，教师可以通过讲解作者在世界名城威尼斯游玩看见的风景和感受到的风水人情，向学生传递作者快乐的情绪，同时通过文中描述的威尼斯各式各样的小艇的形状，船手的驾驶技术，和小艇在威尼斯的重要性，激起学生对于威尼斯的兴趣，也激起学生想要继续读文章的心情，感受到文章所表达的快乐情绪是提升学生对于写作兴趣的有效情绪，在课堂中，教师还可以就班级而言设置一个投稿箱，让同学们将自己生活中发生的趣事投稿在内，其他同学可以进行翻看，通过这样的方式既锻炼学生写作能力的同时，让学生在传递快乐中自己也能体会快乐，加强对写作的兴趣。
四、学会修改
最后，教师要鼓励同学向别人分享自己的文章，并不断的进行修改，将语句不通顺的句子进行改正。甚至鼓励同学们进行互相评阅文章，从他人的角度了解自己文章的缺点毛病，同时也能吸取其他同学写作中的优点，并借此改善自己的文章水平。一篇文章的不断改善可以帮助学生快速的提高自己的写作能力，更是通过修改、学习他人的文章拓宽了自己的写作道路，让学生在每一次写作中都能有所提高，对于文章写作能力的提高也有更多的理解。
结束语
综上所述，对于高年级写作能力的提高，教师要从多方面入手，以学生为主体，提高学生对于写文章的兴趣，感受文章中的快乐，从而让学生心理上接受写作，愿意写作。同时教师要指导学生对自己的文章进行总结和思考，并通过他人的建议不断完善。
参考文献
[1]吴小卫.浅谈农村小学高年级学生个性化作文能力的培养[J].新作文:教研,2019,000(004):0235-0236.
[2]陈海燕.得意·得言·得法——浅谈如何让高年级学生的习作写得真实而新鲜[J].启迪,2020(2):73-74.