赖广祥
江苏省前黄高级中学国际分校 213161
【摘要】情境任务型作文，对江苏新高三师生来说是全新的命题。面对学时少、缺乏有效指导与训练模式的现状，希望通过微评写作，摸索一条简单、灵活又契合作文素养提升的路径。
【关键词】情境任务型作文 困境 突围 变构 微评
一、困境：作文训练时间的有限与有效指导模式的缺失
对于江苏新一届选择复读的高复师生来说，新高考带来变数最多、困难最大的是情境任务型作文的指导与训练。
备课组一个问卷调查结果统计显示，来自全省各大市的高复同学们的作文现状堪忧，有些学校、其中不乏名校极力倡导记叙文，导致部分学生完全没有议论文基础，更谈不上基于情境任务的理解与写作。
同时，高复语文教学，面临的困难的不仅有其他学科的挤压，学科本身留给情境任务型作文的学习与训练时间极为有限，而作文有效指导与训练模式的缺失，更迫使我们必须突出重围。
二、突围：“微评”写作成为情境任务型作文教学的突围可能
“微评，是用简约精炼的语言对某一社会事件、文艺作品等表达自己的见解与看法的写作。”①需要说明的是，基于情境任务型作文取材特点，现阶段微评主要涉及时政类社会事件的写作。
情境任务型作文有几个显著特点：
首先，材料的情境性：材料一般源于现实生活，直击社会热点。无论是呈现整个事情的发生背景、发展始末，还是聚焦某个事件的细节，都很能让人身临其境，甚至会产生表达的欲望。
其次，价值的导向性：题目潜藏着“一点四面”（一点：立德树人；四面：依法治国、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、创新能力）②的价值观导向。
再次，表达的思辨性：习作过程要展现出学生客观、理性、全面的思辨能力。因为材料常常涉及几方面的人或事，而且人与事之间不再是单一的联系，而是呈现出丰富立体的相互关联。材料中甚至还可能会有一些矛盾冲突，而且在冲突中体现出的价值观念是比较多元的——也就是站在不同的立场上很可能会有不同的，甚至截然相反的观点和看法。
最后，语境的指令性：学生写文章不再只是单纯地发表一下自己的看法，它还是要完成题目设计的交际语境任务，一般都体现为读者方向的定位。
两相比较，微评的微，仅仅是形式上的限制，篇幅一般要求150字左右即可；评，重在评价、评论，要摆出观点，说明理由，阐述道理。微评与情境任务型作文本就同属于议论文写作的范畴，写法上颇为相似。
在选材、价值观的导向与表达方面，两者的要求基本一致；在语境的指令性方面微评虽无特殊要求，但同样要有场合意识和读者意识，只是隐显不一而已。
另外，相对于一般的新材料作文（只要是材料中涉及了的问题和角度，只要没抛开材料谈，就算是观点成立），二者就事论事，即事即议的特点也是明显的共同性。
? 因此，“微评”写作完全可能成为情境任务型作文的缩微版，完美对接其能力要求，达成预期训练效果。
三、变构：“微评”写作训练的实施策略
毋庸讳言，江苏高考多年来貌似新材料作文实则是话题作文的命题套路，使他们已经习得并养成、完善了的写作模式虽有可取之处，但在一定程度上也束缚了思维和表达习惯，要实现向情境任务型作文的华丽转身并不容易。
所谓变构，是希望高复学生借鉴新材料作文的写作优势，再纳入情境任务的认知，并积极探索和培养新的思维习惯和表达方式。
我们试图通过“微评”写作训练，从以下几个方面达成实践和探索：
1、以大见小明方向
写作的首要在模仿和积累。从现成的时评（大作品）中学习微评（小习作）是最简单有效的途径。
选取人民网、光明网、青年网、红网等等不同主题（具体可参照核心价值观）层面的优质时评，让学生反复揣摩时评写作特点，做到感性认知。鉴赏常见角度有以下几种：（1）观点内涵评点。（2）论证手法鉴赏。（3）联系现实分析。有了一定量的积累，才能有质的飞跃。
2、鉴微思著建支架
目前，一般将学习支架分为三类:(1)接收支架,帮助学生收集写作内容；(2)转换支架,帮助学生将所获得的内容加以转化(抽象,比较,改写,重组,修正等)；(3)产品支架，帮助学生将所理解所创造的内容顺利表现。③
基于此，借鉴微评习作的问题设计作为支架为解决情境任务型作文的显性问题提供了一种可能。比如如何打开思路，如何多方位、多层面地对观点进行思考，如何透过现象看本质，如何体现纵深思维，追求透彻说理，如何使语层逐步深入，由点及面，鞭辟入里，等等。
随着学生理解、表达能力的逐渐增强,逐步撤走支架,使学生能够独立完成写作任务。
3、结构清晰定范式：
时事类微评基本结构一般为：引——简单引述事件，并表达自己的观点和看法；议——分析这件事对社会、对人们、对自然等的影响；联——联系其他相似或相反的现象或事件，深入分析，揭示问题的本质；结——给出结论或引起反思，提出建议或表达希望。
参考文献：
①周守国、林静，如何写微评[J]. 语文教学与研究(读写天地).2016（12）.
②教育部，普通高中语文课程标准[S].人民教育出版社.2020.
③邓静等,再探学习支架[J].上海教育科研.2008（9）.